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1 口算乘法
教学内容
教材第39、40页相关内容。
教学目标
1.掌握整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法。
2.理解整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算算理。
教学重难点
重点 掌握整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法。
难点 两位数乘一位数（不进位）的口算算理。
教学过程
一、情境引入
1.师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？你们都玩过什么游乐项目？（学生自由回答）
2.课件出示教材第39页主题图。
师：请同学们仔细观察，说一说，在这个游乐园里你都看到了什么？
指名汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，还有游乐园项目价格表……
3.课件出示聪聪提出的问题：你能提出用乘法解决的问题吗？
（1）学生独立思考。
（2）小组内合作交流，说说怎样列式解决自己所提出的问题。
（3）指名汇报，汇报预测：
生1：坐旋转木马每人8元，4人需要多少钱？
生2：坐激流勇进每人10元，5人需要多少钱？
生3：坐碰碰车每人12元，6人需要多少钱？
……
4.师：哪些算式你能计算出结果？把你会计算的算出来。
（1）指名回答。
（2）观察不会计算的算式的特点。（整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数）
5.师：今天我们就一起来学习整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算方法。（板书课题：口算乘法）
二、互动新手
1.学习整十、整百数乘一位数。
（1）合作学习，探讨算法。
师：（课件出示教材第40页例1）从题中你了解了哪些数学信息？
（坐过山车每人20元，3人需要多少钱？）
追问：你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说一说。
①学生独立列出算式。
②在小组内交流算法。
③全班交流，说说你的算法。
学生可能说出的方法：
生1：20×3=60，想：3个20的和，也就是20+20+20=60。
生2：20×3=60，想：20是2个十，2个十乘3是6个十，就是60。
生3：20×3=60，想：10个3是30，那么20个3就是60。
生4：20×3=60，想：因为2×3=6，所以20×3=60。（教师根据学生的回答选择性地板书）
（2）动手摆小正方体，理解算法。
师：你能根据算式的意义用小正方体摆一摆，并说出口算方法吗？
①小组内讨论、交流。
②选出代表上台边演示，边讲解。
（3）迁移类推，发现规律。
想一想：同学们能不能根据前面的计算方法和结果推算出200×3的结果呢？
①学生小组内讨论交流，推算出口算方法及结果。
②指名汇报，说说你是怎样想的。
（200×3=600，200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600）③让学生把正确的口算结果填写在教材上。
（4）引导：请同学们仔细观察这两道算式，你从中发现了什么规律？
引导学生归纳：计算一个整十、整百数乘一位数时，可以先用整十、整百数中“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
2?学习两位数乘一位数（不进位）。
提问：坐碰碰车每人12元，3人需要多少钱呢？（出示教材第40页例2）我们该怎样列式？又该如何计算呢？
（1）学生独立列出算式：12×3，并试着口算出结果。
（2）小组内交流，并说一说口算方法。
（3）集体交流，汇报，汇报预测：
生1：12×3=36，想：12+12+12=36。
生2：12×3=36，想：10×3=30，2×3=6，30+6=36。
……
（4）摆小正方体掌握算法。
想一想：12×3的意义是什么？（3个12相加）
根据12×3的意义，让学生独立摆小正方体。
小组内互相说一说口算顺序。学生边说，边动手操作。
强调：每行10个1条的长方体和2个零散的小正方体，共摆放3行。
先算10×3和2×3，圈一圈，算一算，再相加。
教师板书：12×3=36，可以想：12+12+12=36；也可以想：10×3=30，2×3=6，30＋6=36。
（5）拓展延伸。
追问：现在我们会口算12×3了，那么12×4又该怎样计算呢？
学生回答后，让学生根据口算过程用小正方体演示一下。
让学生把正确的口算结果填写在教材上。
三、巩固拓展
1.完成教材第40页“做一做”。
（1）学生先独立完成。
（2）指名说一说你是怎样想的。
（3）观察第一行算式，说说你发现了什么规律。
教师强调：整十、整百数乘一位数，可先用整十、整百数中“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
2.让学生完成根据主题图提出的其他数学问题。
（1）让学生以小组为单位，合作完成。
（2）集体交流、订正。
四、课堂小结
师：这节课我们讨论了什么问题？你有什么收获？
生1：这节课我们讨论了整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法。
生2：整十数乘一位数，可以把几十看作几与这个一位数相乘，然后在乘得的积的末尾再添上1个0；整百数用同样的方法，在乘得的积的末尾再添上2个0。
生3：通过这节课的学习，我知道了整十、整百数乘一位数，可先用整十、整百数中“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
生4：口算两位数乘一位数（不进位）时，可以用数的组成的方法进行口算。
……
教学总结
【板书设计】
1 口算乘法
例1：20×3=60，想：2个十乘3是6个十，就是60。
想一想：200×3=600
例2：12×3=36，想：10×3=30，2×3=6，30+6=36。
想一想：12×4=48
【教学反思】
上课伊始，利用教材提供的教学资源，让学生根据主题图提出数学问题，使学生以愉快的心情进入到新课的学习中，为后面学生主动探究新知打下基础，也使学生了解到数学在日常生活中的应用。在教学过程中，通过学生独立思考、合作交流、探究，使学生经历计算方法的形成过程，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，使学生真正成为学习的主人。
本节课的不足之处是在合作学习、探讨算法和迁移类推、发现规律的教学环节中，为了赶时间，留给学生探讨、交流的时间较短，因此，在今后的教学中，如果遇到类似的环节，应留给学生充分的时间，让学生真正经历口算算理探究的过程，鼓励学生多想多说。而在学生运用口算方法进行口算时，教师应该完全放手，让学生在交流的过程中主动选择适合自己的方法，而不是被动地接受某一种方法。
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