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2 笔算乘法
第四课时 有关0的乘法
教学内容
教材第49页相关内容。
教学目标
1.知道“0和任何数相乘都得0”的结论。
2.理解“0和任何数相乘都得0”的道理，并能正确地进行计算。
3.培养学生类推迁移的能力。
教学重难点
重点 掌握“0和任何数相乘都得0”的结论。
难点 初步理解“0和任何数相乘都得0”的道理。
教学过程
一、情境引入
谈话：同学们喜欢小猴子吗？（喜欢）小猴子聪明、活泼，但也有调皮、贪吃的一面，请看大屏幕（课件出示教材第49页情境图）：根据图中的信息，谁愿意给大家编一个有关数学的故事呢？
指名学生看图讲故事。
故事示例：饲养员叔叔为七只小猴准备了晚餐——桃子。小猴们看到这又大又红的桃子，乐得手舞足蹈。七盘桃子摆好后，还没等饲养员离开，盘子已空空如也。
二、互动新授
1.教学例4。
（1）提问：刚才大家讲的故事都很精彩，同学们听得这么认真。你能根据这个故事提出什么数学问题呢？学生先独立思考，然后指名提出问题：7个盘子里一共有多少个桃子？
（2）交流：你用什么方法解答呢？
①学生独立思考。
②小组交流解答方法。
③小组代表汇报方法，并说出自己的解题思路。汇报预测：
生1：用加法计算：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。
生2：用乘法计算：0×7＝0（个），也就是求7个0是多少。
教师根据学生的回答板书。
2.想一想：0×3、9×0、0×0各等于多少呢？为什么？
（1）学生独立完成计算。（2）指名汇报计算结果，并说一说自己的计算思路。
汇报预测：0×3表示3个0相加的和，就是0；9×0表示9个0相加的和，就是0；0×0表示1个也没有，还是0。
3.提问：请同学们仔细观察上面的算式，你从中发现了什么？
（1）学生独立观察并思考。
（2）小组内交流。
（3）小组代表汇报，汇报预测：
生1：上面的算式都是乘法算式。
生2：上面的乘法算式都是0和一个数相乘。
生3：上面的乘法算式的积都是0。
……
小结：通过观察上面的算式，我们知道0和任何数相乘都得0。
4.进行比较，明确算理。
讨论：0和一个数相乘与0和一个数相加结果一样吗？为什么？
（1）学生分小组进行讨论。
（2）小组代表汇报，汇报预测：
生1：0和一个数相乘与0和一个数相加结果不一样。比如0+5=5，0×5=0。
生2：如果一个盘子里有3个苹果，另一个盘子里是空的，两盘一共有“3+0=3”个苹果；如果3个盘子都是空的，那么总共还是1个苹果也没有，也就是有“0×3=0”个苹果。
……
三、巩固拓展
1.完成教材第49页“做一做”第1题。
学生独立完成后集体订正。
教师强调：0和任何数相乘都得0，0和任何数相加都得任何数。
2.完成教材第49页“做一做”第2题。
（1）学生独立完成。
（2）以小组为单位，交流、订正。
四、课堂小结
师：通过计算，聪明的你又发现了什么呢？
学生通过小组讨论得出结论：0和任何数相加都得任何数，而0和任何数相乘都得0。
教学总结
【板书设计】
2 笔算乘法
第四课时 有关0的乘法
用加法计算：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）
用乘法计算：0×7＝0（个）或7×0＝0（个）
0和任何数相乘都得0。
【教学反思】
在教学“0和任何数相乘都得0”这一规律时，教师可借助学生已经学过的知识，利用乘法的意义和实际例子，让学生理解“0和任何数相乘都得0”，并通过观察大量的例子发现、总结这一规律。让学生通过思考交流，加深对“0和任何数相乘都得0”这一结论的理解。本节课改变已往的传统教学模式，从看图讲故事引入教学，让学生感受到生活中处处有数学。
在这节课中，学生学得轻松，学得有兴致，自我感觉比较成功。但在教学中也存在不足之处，比如对学生的评价有些单一，课堂调控能力还有待加强；在课堂上让学生回答问题和个别提问的时候，没有照顾到学困生。因此在今后的教学中要照顾到每一个学生，使每个学生都能“学数学，用数学，做数学”。
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