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1 观察物体（1）
教学内容
教材第6、7页相关内容。
教学目标
1.进一步掌握含有同一级运算的混合运算的运算顺序。
2.掌握脱式计算的书写要求，并学会正确地进行脱式计算。
3.在计算的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重难点
重点 理解没有括号的同级混合运算的运算顺序。
难点 掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。
教学过程
一、复习引入
1.口算。
23＋532－67×672÷967－3038＋528÷44×546－236÷9
学生口算，说出得数。
2.开火车连算。
4+5-315-7+4
3×8÷636÷9×8
3.算一算。
58-14+6=
交流：你还记得这道题是按怎样的运算顺序计算吗？（只有加、减法，没有括号,按从左往右的顺序进行计算。）
学生独立计算。
过渡：这道算式中没有括号，运算符号只有“+”和“-”，它们是属于同一级的，我们计算的时候按从左往右的顺序计算。今天，我们就一起学习没有括号的同级混合运算。
二、探究新知
1.教学例1。
（1）课件出示例1：公交车上原来有24人，到站后，下去13人，上来18人。现在公交车上一共有多少人？
提问：从题目中你获得了哪些信息？（指名学生说说已知条件。）
所求问题是什么？（现在公交车上一共有多少人？）
师：怎样列式计算呢？在小组里把你的想法说一说。
指名交流。（根据学生的回答，教师板书。）
方法一：先算下去13人后公交车上还剩下多少人：24-13=11（人），再算上来18人后现在公交车上一共有多少人：11+18=29（人）。
方法二：24-13+18=29（人）。
教师追问：像24-13+18这样的算式是综合算式，你还记得以前是按怎样的运算顺序计算的吗？（学生说运算顺序。）
教师提问：观察算式，你发现了什么？引导学生明确：算式中没有括号，只有减法和加法，要按从左往右的顺序，依次计算。
教师小结：我们在前面计算的两步式题，都是直接写出得数。为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次运算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式。
教师讲述：用脱式计算两步式题时，要先在原算式下面的左边写“＝”，再在“＝”后面写第一步运算的结果，还没计算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“＝”，在下一行写“＝”，再在“＝”后面写第二步运算的结果。（边说边板演。）
教师边讲述边板书：我们在算式24-13+18下面的左边写“=”，先算24-13，把得数11写在“=”的右面，这一步“+18”没有计算，要照抄下来，记得要连同运算符号一起抄下来。接着对齐上面的“＝”，在下一行写“＝”，计算11+18=29，在“＝”的右面写29。这个29才是整个算式24-13+18的结果。（边说边板演。）
教师板书：
（2）试一试。
出示教材第7页“做一做”第1小题：120+40-51
提问：观察这道题目，运算符号只有什么？（“+”、“-”）这就是我们刚才说的同级运算，先算什么，再算什么？试着用老师刚才教的方法脱式计算。提醒学生要注意运算顺序；暂时不参与运算的符号与数要照抄下来……
学生计算，教师巡视指导。指名学生到黑板上板演。
学生计算，说说每一步计算所表示的意思。教师注意观察学生的书写是否正确。
（3）师：刚才我们计算的加和减是同级运算，其实我们学过的乘和除也是同级运算，当我们碰到算式中没有括号且只有乘和除时，我们在计算时也要按从左往右的顺序进行计算。
出示：15÷5×7
提问：观察上面的算式，在这个算式里要先算哪一步？
教师在除法算式下面用彩色笔画上横线，表示要先做除法运算。
学生独立写出脱式计算过程，教师巡视，抽取学生的计算过程投影展评。
教师边讲解边示范：从左往右，我们先算15÷5=3，写在第二行“=”的后面，把没有算的“×7”照抄下来，再在第三行的“=”的后面写上3×7的得数21。
教师板书：
全班交流反馈。
（4）试一试。
出示教材第7页“做一做”第2、3小题：2×8÷456÷7÷2
学生计算，教师巡视指导。指定两名学生板演，订正时再次强调书写格式，集体交流，说说计算的过程。
2.讨论：观察24-13+18和15÷5×7这两道算式，你发现了什么？（学生发言。）
教师小结：在一道混合运算的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，这是只含同级运算的混合运算，我们计算时要按从左往右的顺序计算。为了看出运算顺序，要运用脱式计算写出每次运算的结果。
巩固应用
完成教材第9页“练习二”第1、2题。
（1）学生独立计算，小组交流，说说计算的方法。
（2）讲评订正。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你学会了什么？
师生共同总结本节课学习的内容和应注意的问题。
教师小结：只有加、减法或只有乘、除法的算式，从左往右按顺序计算。
教学总结
【板书设计】
2 混合运算（1）
只有加、减法或只有乘、除法的算式，从左往右按顺序计算。
【教学反思】
本节课教学的是同级混合运算，大多数学生已经掌握算式中没有括号，只有加、减法或只有乘、除法时，要按从左往右的顺序计算。但是本节课的重点是学习用脱式计算的方法计算混合运算。上课伊始，教师设计了连算活动，这样连续计算的试题，让学生感受到了计算的顺序。这样设计既帮助了学生回忆旧知，掌握了同级混合运算，又调动了学生学习的积极性。
其次，教师应注重学生对知识的体验和探索过程，倡导学生讨论交流与主动探索，给学生提供充足的自主探索空间。在交流汇报中，教师应尊重学生的思维方式，并让学生学会欣赏他人，完善自己，不断获得积极的数学学习情感和体验，较好地理解混合运算的顺序。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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