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5 学习准备
教学内容
教学教材第10、11页相关内容。
教学目标
1.引导学生在观察与对比中认识钟面,了解钟面的基本构成,初步认读半时和整时,建立初步的时间观念。
2.感知左、右的位置关系,理解左、右位置的相对性,在具体的情境中用左、右描述物体的位置。
3.通过观察、操作、游戏等活动,培养学生的观察能力、空间想象能力、动手操作能力,体会生活和数学的联系。
4.培养学生初步建立时间观念,从小养成珍惜和合理安排时间的良好习惯,培养学生良好的学习习惯,激发学生对校园生活的向往。
教学重难点
重点 认识钟面,学会读认半时。以“活动者”为参照点,正确用左、右描述物体的位置关系。
难点 建立左、右的标准,能熟练判断左、右。
一、回顾所学,准备上课
1.出示《课前准备歌》,学生朗读儿歌,结合实际讨论课前需要准备什么。
(1)准备下节课的学习用品(看课程表拿出相应的课本、摆好文具、削好铅笔……)。
(2)以饱满的精神等待上课。
2.揭题:学习准备。
同桌互查是否已经作好上课准备。如果完成,请夸夸他;如果没有完成,请提醒他,帮助他。
师同步观察互查情况。
二、活动体验,认读时间
1.问题导入。
(1)(课件出示教材第10页的钟面图)师:上课铃响了,小朋友们准备上课。同学们,仔细观察,你知道图中小朋友们上课的时间吗
(2)学生自由举手汇报,教师对回答对的给予夸奖。
(3)师:有的同学知道,有的同学还不知道,没关系,通过今天的学习,这个问题就能迎刃而解了。
2.认识钟面。
(1)师:要想知道钟面显示的时间,我们首先需要知道钟面的组成。看一看,钟面上有什么
预设1:我发现钟面上有1到12这十二个数,分别对应着12条短线。
预设2:我还发现钟面上有两根不一样长的针。
(2)师:你们观察得真仔细! 刚才同学们还发现钟面上有两根针,我们把又长又细的这根针叫作分针,又短又粗的这根针叫作时针。
(3)师(播放表针运动的画面):你发现了什么
预设:我发现分针走得快,时针走得慢。
3.认识半时。
(1)师:我们已经认识了时针和分针,现在请你们观察一下,钟面上的时针和分针分别指向几
预设:我发现钟面上的分针指向6,时针指向8和9的中间。
(2)师小结:分针指向6,时针指向8和9中间,就是8时半。
(3)师:同学们,时钟在不停地转动,时间也就悄悄地溜走了,而且再也回不来了,所以我们要做一个会安排时间并且珍惜时间的好孩子。老师也相信你们一定可以做到!
三、分清左右,课堂实践
1.过渡。
师:现在,我们来实践一下课堂纪律的具体要求。当你们听到上课铃声时,为什么要立即进入教室呢
生:要遵守课堂纪律。
2.师:非常好,这是为了保证大家能够按时开始学习,避免浪费时间。我们上课时还要认真听讲,想一想,怎样做才是专心听讲
明确:积极思考、主动探寻问题的答案。
讨论:观察教材第10页下面的情境图,在提问或回答的时候,要注意什么
明确:(1)勤于思考,积极举手,大胆发言,不要偏离话题。
(2)有序发言。别人发言时要保持安静,认真倾听,不随意插话。
(3)声音洪亮,表达清楚。
提问:我们班哪些同学上课发言最积极呢
3.学习举手。
(1)师:你们已经是一年级的小学生了,上课发言要先举手。要注意上课期间不能随便说话,如果要发言,应该先举手。那么,为什么要先举手呢 (生回答)
师:我们发言时,举的是哪只手 请你举起来。(学生举手)
师:那么你能告诉老师,你举的是哪只手吗 (生回答)
师:在举手发言时,我们通常都是举右手,老师看看你们举的是不是右手。(教师巡视纠正,纠正后放下右手)
(2)认识左手。
师:我们已经认识了右手,那么另外一只手是什么呢 (左手)左手举起来,看一看,这就是我们的左手。
学生按要求举手。
师:同学们刚才的表现真棒,大家都能分清楚左边和右边,可我却还找不到自己的左手和右手,你能帮帮我吗 (能)
师:谁能告诉我,老师举的是哪只手(师举右手)
学生自由发言。
师:有的同学说左手,有的同学说右手,老师举的到底是哪一只手呢
学生小组讨论,汇报结果。
预设:老师你转过来面向前面的黑板,就知道这是右手了。
师:你真了不起,想出了这个聪明的办法。
体验:现在,请同桌两个人面对面,同时举右手,你发现了什么
师小结:如果面对着面,你的左手就会对着同桌的右手,你的右手就会对着同桌的左手。
师:同学们,这节课我们一起认识了左、右。接下来请每个同学仔细观察,用左、右说出教室里的东西的位置。(学生自由发言)
4.摆文具。
(1)按照教师的要求完成“摆一摆”游戏。
师:我们的身体有左、右,我们的教室有左、右,我们的生活中也有左、右。现在我们来玩一个“老师说、你们摆”的游戏。游戏之前,先把课桌整理干净,把练习本、笔袋、书本、铅笔、橡皮放在抽屉里,再听老师的要求一样一样拿出来。
学生按要求操作,作好准备。
师:拿出你的书本,摆在左上角,笔袋摆在右上角,练习本摆在书本的右边,铅笔摆在笔袋的左边,橡皮摆在铅笔的左边。(注意:教师说要求的时候要慢一点,给学生预留思考的时间)
(2)学生摆好后互相检查。
学情预设:有学生摆错了。
师问摆错的学生:你为什么这样摆
预设:我把左、右弄反了。
师:有没有同学有好的办法能帮助他记住左、右
预设1:我们可以在摆的时候想一想自己的左手和右手,这样就不会弄反了。
师:用左、右手来分辨左、右,这是一个好办法。
预设2:如果是右边,我们就可以想写字的手通常是右手。
师:用通常写字的右手帮助我们分辨左、右,这也是个好办法。请摆错的同学改正过来。
师:摆在最左边的是什么 摆在最右边的是什么
预设:摆在最左边的是书本,摆在最右边的是笔袋。
师:从左往右数,铅笔摆在第几
预设:从左往右数,铅笔摆在第4。
师:从右往左数,铅笔摆在第几
预设:从右往左数,铅笔摆在第2。
追问:都是说铅笔的位置,为什么一个是第4,一个是第2呢
预设:因为数的方向不一样。
师:是的,我们在表达物体位置时要弄清楚数数的方向。
(3)提问:看看自己摆的这一排文具,谁能用自己的方法给大家介绍一下练习本的位置
学情预设:
①学生回答不完整。
预设:练习本在左边。
师:听他的表达,你能清楚地知道练习本的位置吗
预设:不能。
②学生能完整表达。
师:谁能清楚地说出练习本的位置
预设:练习本在橡皮的左边。
师:谁还能用不同的方法表达练习本的位置
预设:练习本在书本的右边。
追问:都是介绍练习本的位置,为什么一个是左 一个是右
预设:这是因为一个是以橡皮为参照物,一个是以书本为参照物,选择的参照物不一样。
师:铅笔的左边有什么
预设:铅笔的左边有书本、练习本和橡皮。
师:是的,书本、练习本和橡皮都在铅笔的左边。
师:看来,数学知识无处不在,课本中有左、右,教室中有左、右,游戏中同样有左、右。希望同学们在课后开动脑筋想出更多、更有趣的有关左、右的游戏。
四、发现数学,学会表达
师:同学们,今天我们开学了,欢迎来到××小学。现在,你们已经成为一名小学生了。以后我们要一起游戏,一起学习。同学们,让我们一起去参观一下我们的学校吧! 你们喜欢我们的学校吗
预设:校园里有很多我喜欢的地方……
师:通过这几天的学习,你会发现我们都生活在数学的世界里,只要留心观察,你就会发现“数学”其实就在我们身边。下课后,到校园里走一走,找一找校园里的数。在放学路上找一找,在家里找一找,“数学”藏在哪些地方 比比看,谁有一双发现的眼睛,找到的数最多。
五、课堂总结
通过本节课的学习,你有什么收获呢 学生谈收获,教师根据学生的谈话归纳整理。
教学总结
【板书设计】
学习准备
8:30 认真听讲 左右 喜欢
【教学反思】
美国心理学家布鲁纳曾经说过:“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”如何把一节数学
练习课上生动,当对象是低年级的学生时这点更难把握。考虑到低年级学生的年龄特点,教师在
本节课的设计中安排了各种形式的游戏活动,通过游戏来激发学生学习的兴趣,让他们在玩中学,在乐中悟。学生在自由、轻松的学习氛围中,加深了对本节课知识的理解,感受到了数学课的趣味性和作用。
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