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1 1~5的认识
教学内容
教学教材第12~16页相关内容。
教学目标
1.认识1~5各数,会用1~5各数来表示物体的个数。
2.知道1~5的先后顺序,会正确地读、写1~5这5个数字。
3.培养学生的观察、分析以及语言表达能力。
教学重难点
重点 掌握1~5各数的写法。
难点 掌握1~5各数的基数含义和数的排列顺序。
教学过程
一、谈话引入新课
教师:王奶奶住在乡下的一间小院里,猜一猜,她的小院里会有什么呢
学生自由回答:有小狗、小鸡……还有红花、果树……
教师:同学们知道得真多! 那么今天老师就带大家去参观一下王奶奶家的小院。(出示课本第12、13页
的情境图)
二、动手操作,合作探究
1.数一数。
教师:王奶奶家的小院里都有哪些动物
学生个别汇报:有小狗、鹅、小鸟……
教师:快来数数看,小动物的数量分别是多少
学生数数后,一一汇报。
教师:除了小动物,你还发现了什么
学生观察,小组交流、汇报。
教师:刚才大家汇报的事物的数量都在1~5之间,今天我们就来一起认识1~5。(板书课题)
2.说一说。
教师:刚才大家说得都很好。生活中许多事物的个数都能用数来表示,那么这些小动物都能用哪些数来表示 谁来说一说
学生汇报:一只小狗用数字“1”来表示,两只鹅用数字“2”来表示……五只小鸭用数字“5”来表示。
教师:除了这些,你还能从图中找到可以用1~5这些数字来表示的事物吗
学生观察汇报。
3.摆一摆。
教师:你能用学具圆片或者小棒摆出这些数吗 和小组内的同学一起摆一摆。
学生四人一组摆圆片或者小棒,教师巡视。
教师请学生各组派代表上台摆出学具和相对应的数字卡片,全班进行交流。
4.学习1~5的顺序。
(1)依次感知1~5的顺序。
教师在计数器上拨1颗珠子。
教师:老师拨了几颗珠子,用几来表示
学生回答后板书:1。
让学生在计数器上先拨1颗珠子,然后再拨上1颗,看看是几颗。
教师动态展示“1颗添上1颗是2颗,即1添上1是2”的过程,同时板书:2。
在2的基础上,依次让学生在计数器上拨1颗,再拨1颗,再拨1颗,然后教师利用课件演示“2添上1是3,3添上1是4,4添上1是5”的过程。
(2)整体感知1~5的顺序。
让学生将“点子图”按从少到多的顺序排列,教师提问:1的后面是几 5的前面是几 3在谁的前面又在谁的后面 ……也可以让学生自己观察,说出发现了什么,教师再提问。
5.学习1~5各数的写法。
教师示范1~5的书写笔顺及在田字格中的布局,学生先观察,再在课本上的田字格中写一写。
教师巡视指导,提醒学生做到“三个一”:手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远,眼离本子一尺远。书写要工整、干净、美观。
三、巩固梳理,拓展运用
1.完成课本第16页“做一做”的第1题。
学生独立完成,个别汇报。
2.完成课本第16页“做一做”的第2题。
教师:先数一数分别有几个,再与相对应的数字连起来。
学生独立完成,个别汇报。
3.完成课本第16页“做一做”的第3题。
指名学生书写1~5各数,教师评价,纠正不规范的写法。
4.联系实际,加深认识1~5各数。
教师:在生活中你还见过哪些可以用1~5这5个数字来表示的事物呢 你能分别用这些数字说一句话吗
学生个别汇报。
四、课堂小结
教师:这节课你学会了哪些知识 和同桌互相说一说。
教学总结
【板书设计】
1~5的认识
1 2 3 4 5
有几个物体就用数字几来表示
【教学反思】
学生对1~5各数早在幼儿园及日常生活中就已经有所了解,并能认读。因此,本节课教师不需花费太多时间教学认数,只需从他们的实际经验出发,引导学生观察情境图并数一数,进而抽象出1~5各数。在观察情境图时,如果学生是从左往右或从上到下有序地观察,教师可以给予表扬,并让学生把这些好的学习方法继续发扬下去。因为学生的学习习惯很大程度上取决于教师的引导
和培养,所以教学这节课的重点———写数时,教师可以把每个数字书写的关键点讲出来,用简短的话帮助学生记忆,并示范、讲解写数字的要领和书写位置。如果学生在书写时仍然有一定的困难,可以慢慢教导。
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