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4 分与合
教学内容
教学教材第20~23页相关内容。
教学目标
1.掌握4、5的分解与组成,能够熟练地说出2~5各数的组成。
2.培养学生有序地分析问题的能力、动手操作能力和口头表达能力。
教学重难点
重难点 掌握2~5各数的组成,初步建立学生的数感,理解数的组成与数之间的关系。
教学过程
一、情境导入
教师:小熊摘了5个玉米,想要分成两堆,送给小羊和小鹿。它应该怎么分呢 我们一起来帮帮它。
二、新知探究
1.教学5的组成。
教师:我们用5个圆片代替5个玉米,请大家想一想,要把这5个圆片分成两堆,可以怎么分 动手试一
试,分好后和你的同桌互相说一说,看谁的方法多。
学生动手操作学具,然后与同桌互相交流。
指名学生上台汇报,并展示分的过程。
分法一:左边1个,右边4个。
分法二:左边2个,右边3个。
分法三:左边3个,右边2个。
分法四:左边4个,右边1个。
教师:刚才我们分了几个圆片 5可以分成几和几 (板书课题)
学生汇报,教师板书:
○ ○○○○ ○○ ○○○ ○○○ ○○ ○○○○ ○
教师引导学生观察:分的时候把5先分成1和4;然后向左移动1个圆片,就分成了2和3;再往左移动1
个圆片,就分成了3和2;接着往左移动1个圆片,就分成了4和1。
和这两种分解方法实际上是一样的; 和这两种分解方法实际上也是一样的。只
要记住其中一个,就能想到另一个。
2.教学4的组成。
教师:4朵花分成两堆,可以怎样分 (出示课本第20页试一试)
请大家拿出4根小棒,用小棒代替花,把它们分成两堆。有几种不同的分法 和小组的同学一起分分看。
学生以小组为单位,动手操作小棒,自主探究分法。
教师:根据你的分法,与小组的同学互相说一说该怎样填。
教师引导学生交流、汇报,然后板书学生汇报的内容:
3.记忆5和4的组成。
教师:你有什么好方法能记住5和4的组成呢
学生交流、汇报。
让学生明确:在分5和4的过程中,左边的数增加1,右边的数就相应地减少1(或右边的数增加1,左边
的数就相应地减少1)。也可以交换每组分得的左、右两边的数,来记住另外一组。
三、巩固梳理,拓展应用
1.猜数游戏。(课本第21页“做一做”的第1题)
共有3个。左手有1个,右手有几个 左手有2个,右手有几个
教师演示,指名学生回答。
2.摆一摆。
完成课本第21页“做一做”的第2题。
教师出示数字卡片,学生用学具摆出这个数字的组成。
3.完成课本第21页“做一做”的第3题。
学生讨论、汇报,并说明理由。
四、课堂小结
教师:今天你学会了什么知识
学生交流汇报。
教学总结
【板书设计】
分与合
【教学反思】
大部分学生在学前教育中就已经接触到了2~5各数的组成这部分知识,本节课主要是让学
生在掌握知识的基础上熟练地说出2~5各数的组成,所以这节课对教材资源进行了整合,围绕5
和4的组成进行学具操作活动,让学生通过动手实践掌握5和4的组成。
分东西这一生活技能,大多数小学生都能很好地完成。通过动手分一分这样的操作活动,唤
醒了学生的原认知,激发了学生的求知欲,教师不仅在学生的认知基础上找准了教学起点,还调动了学生探索数学奥妙的积极性,让学生在实践活动中理解数学。学生在分一分的活动过程中,亲身经历了数的分与合过程,感受到数学就在身边。托尔斯泰说过:“知识,只有当它靠积极的思
维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识。”因而低年级的数学教学主要以培养学生学习的兴趣为主,教师可以利用生活中一切可以挖掘的资源来帮助学生有趣地学习,让他们在愉快的环境中学习新知识,让表面上枯燥的作业生动起来,让学生爱上数学!
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