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6 1~5的加法
教学内容
教学教材第25页相关内容。
教学目标
1.进一步认识加法的意义,会正确计算1~5的加法。
2.使学生初步感知“交换两个加数的位置,和不变”。
教学重难点
重点 掌握1~5的加法的计算方法。
难点 体会用“数的组成”来计算1~5的加法是最简便的计算方法。
教学过程
一、创设情境,导入新课
教师出示教材第25页例2情境图,引导学生观察:你能从图中找到哪些数学信息 根据这些信息,你能提出什么数学问题
学生汇报:树上有3只小松鼠,又跑来2只小松鼠,一共有几只小松鼠
教师:要求“一共有几只小松鼠”,用什么方法来计算呢 说说你的想法。
学生汇报:把树上的3只和又跑来的2只合起来,用加法计算。
教师:你会列式吗
学生汇报,教师板书:3+2=。
二、合作交流,探究算法
教师:3加2等于几,你是怎么算的 把你的想法和你的同桌互相说一说。
同桌合作探究算法,小组代表汇报。
生1:一个一个数出来,1、2、3、4、5,数出这里一共有5只松鼠。
生2:树上有3只,又有2只小松鼠要跳上来,从3后面接着数,4、5,一共有5只。
生3:利用数的组成来进行计算,因为3和2组成5,所以3+2=5。
教师指出:大家的算法各不相同。其中用3和2组成5来计算3加2等于5,这个办法真不错。你们会用这种方法吗
教师请学生说一说算式中的“3”“2”和“5”分别表示什么。
教师归纳:算式中的“3”表示一个树枝上有3只小松鼠,“2”表示另一个树枝上有2只小松鼠,“5”表示一共有5只小松鼠。
三、巩固梳理,拓展应用
1.完成课本第25页“做一做”的第1题。
请学生先看图,说说图的意思,然后全班交流。
2.完成课本第25页“做一做”的第2题。
(1)要求学生用学具代替花摆一摆,一边操作一边写算式。
(2)指名学生汇报:1+3=4,3+1=4。
(3)教师引导学生观察这两个算式:你发现了什么 (使学生初步感知“交换两个加数的位置,和不变”)
3.完成课本第25页“做一做”的第3题。
学生用学具小棒独立完成操作过程,再填得数,教师集体讲评。
四、课堂小结
教师:今天你有什么收获
学生汇报总结。
教学总结
【板书设计】
1~5的加法
3+2=5
【教学反思】
加法的含义既是加法计算的依据,又是用加法解决相关实际问题的基础。教学例2时,教师
先利用多媒体呈现动态情境,引导学生观察变化的过程,结合情境描述,说清楚图意,然后提出问题“一共有多少只”,初步建立条件与问题的概念。再抽象出“3只和2只合起来是5只”,让学生对“合起来”有一个比较深刻的认识,体会到“把两个数合在一起,求一共是多少”用加法计算。对于“3+2”的计算,可以从图上直接数出,也可以想3和2合成5。通过用学过的分与合知识计算,让学生自觉地与已经学过的分与合的知识建立联系,从而感悟计算的方法。但是这节课也有一些不足,在教学中,没有体现出学生的自主性。如何让学
生自主学习是后续要重点考虑的问题之一。在思考问题时,一定要让学生说出自己的想法。讲解习题时,一定要让学生自己说一说题目的意思。教师一定不能代替学生,在今后的教学中,教师一定要注意这一点。
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