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(共24张PPT)
用算盘表示数
引入新课
你能读出下面计数器表示的数吗？
你认识算盘吗？
199
百位 十位 个位
百位 十位 个位
406
365
百位 十位 个位
知识讲解
3
算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具。
框
梁
档
上珠
下珠
一把小算盘，四周围满框，横卧一根梁，竖着许多档，梁上是上珠，梁下是下珠。
知识讲解
一颗下珠表示1，一颗上珠表示5。
1
5
一档只有5颗珠，怎样表示数呢？
知识讲解
拨珠时要先确定哪一档是个位。
百十个
一般从右边数第三档为个位。
知识讲解
你能在算盘上拨出1~10这10个数吗？
拇指：下珠上拨
食指：上珠下拨
中指：拨去算珠
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
知识讲解
一个上珠表示5，一个下珠表示1。
下面算盘上表示的数各是多少？说一说，写一写。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
4
37
60
802
900
知识讲解
空档表示0。
下面算盘上表示的数各是多少？说一说，写一写。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
4
37
60
802
900
在算盘上一边拨珠一边数数。
知识讲解
试一试
个位满十向十位进1，十位满十向百位进1。
(1) 一个一个地数，先从1数到18，再从85数到100。
知识讲解
在算盘上一边拨珠一边数数。
试一试
(2) 一十一十地数，从280数到350。
一十一十地数，要依次在十位上拨珠。
知识讲解
在算盘上一边拨珠一边数数。
试一试
(3) 一百一百地数，从100数到900。
一百一百地数，要依次在百位上拨珠。
知识讲解
掌握拨珠规则
每颗下珠代表1，每颗上珠代表5，遵循“五升十进”原则。
注意进位
进位时，先将本位珠子归位，再向前一位拨1颗下珠。
明确数位与档位
动作规范连贯
拨珠要稳、准、快，数数时口手要同步。
计数前需确定个位档位(通常选最右边数起第三档为个位)。
1. 先说出下面各数的组成，再写一写、读一读。
练习巩固
百位是几就有几个百，十位是几就有几个十，个位是几就有几个一。
( ) ( ) ( ) ( )
325
840
709
800
( ) ( ) ( ) ( )
1. 先说出下面各数的组成，再写一写、读一读。
练习巩固
325
840
709
800
三百二十五
八百四十
七百零九
八百
2. 先读出计数器表示的数，再在算盘上拨一拨。
练习巩固
读数时，先看清哪个数位有几颗珠，然后从高位读起。
百位 十位 个位
( ) ( ) ( )
100
507
百位 十位 个位
百位 十位 个位
890
2. 先读出计数器表示的数，再在算盘上拨一拨。
练习巩固
拨数时，先看清每个数位上是几，然后从高位拨起，拨出相应数位上的数。
( ) ( ) ( )
100
507
890
3. 先写出算盘表示的数，再比较大小。
练习巩固
( ) ( )
( ) ( )
300
298
601
610
＞
＜
三位数比较大小，从百位比起，百位数字大的数比较大。如果百位数字相同，再比较十位、个位，直到比出大小为止。
算盘结构简单，使用方便，被称为世界上“最古老的计算机”。
练习巩固
你知道吗？
算盘是由算筹演变而来的。
练习巩固
你知道吗？
明代数学家程大位在《算法统宗》里完善了珠算算法，并将珠算加、减、乘、除的算法编成口诀，使算盘得到普遍应用，并使算盘加快传入朝鲜、日本和东南亚各地。
练习巩固
你知道吗？
后来，人们又把“七珠算盘”进一步简化为“五珠算盘”，使用时就更方便了。
练习巩固
你知道吗？
满10就要进1，为什么每档要有2个五和5个一呢？
主要与当时采用“十六进制”有关，过去的1斤等于16两……
珠算是中华传统文化中的瑰宝，也是中国对世界科技和文化的重要贡献。2013年12月，中国珠算被联合国教科文组织列入《人类非物质文化遗产名录》。
练习巩固
你知道吗？
知识总结
用算盘表示数
用算盘拨数时，先确定个位档，再依次向左确定十位、百位。
用算盘表示数的规则：上珠下拨表示5，下珠上拨表示1；拨珠时要从高位起，哪一位上是几就拨几。
课后作业
教材70页第5题4.4　用算盘表示数
【教学目标】
1.认识算盘的结构，理解上珠、下珠的含义及表示方法，能读、写算盘上表示的三位数，并会在算盘上拨出指定的数。
2.通过用算盘表示数，感受计数工具和数的表示方法的多样性，进一步强化数感。
3.感受我国劳动人民的聪明才智，体会中华文化的悠久与深厚，逐步加深热爱中华文化的积极情感。
【教学重点】
认识算盘，了解用算盘表示数的方法，能正确地读、写算盘上表示的三位数。
【教学难点】
正确确定“个位档”的位置。
【教学准备】
多媒体课件、五珠算盘。
【教学方法】
教法：演示法、启发法。
学法：动手操作法、探究学习法。
一、导入新课
师：同学们，在上课前我给大家出个谜语吧！“一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。”谁能猜出谜底呀？
生：是算盘。
师：对了，谜底是算盘。算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，早在2000多年前，人们就开始用算盘记数和计算。今天我们就一起来认识一下算盘吧！
二、探究新知
1.认识算盘。
（课件展示算盘各部分及名称）
师指出：我们先来认识一下算盘各部分的名称。算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”，档中横的一条叫“梁”。梁上一珠，称“上珠”，表示“5”。梁下四珠，称“下珠”，每一珠表示“1”。此算盘称为“五珠算盘”。今天我们学习的就是五珠算盘。
（教师多媒体投影展示五珠算盘实物）
师：同学们看看老师手里这个算盘，不拨数时，上珠靠在上框，下珠靠在下框；在用算盘表示数时，把上珠往下拨，下珠往上拨，让算珠靠着中间的梁。
2.算盘上表示的数。
师：算盘的结构我们都了解了，下面我们来认识一下算盘上表示的数吧！
记数时，要拨珠靠梁，1颗下珠表示1，1颗上珠表示5，再根据不同数位上算珠表示的数得出算盘上表示的数。
3.拨数。
师：你们能在算盘上拨出1～10这10个数吗？（学生分小组拨数）
展示：
1 2 3
拨1颗下珠　拨2颗下珠　拨3颗下珠
4 5
拨4颗下珠　拨1颗上珠
6
拨1颗下珠、1颗上珠
7
拨2颗下珠、1颗上珠
8
拨3颗下珠、1颗上珠
9
拨4颗下珠、1颗上珠
10
十位拨1颗下珠
（1～9均在个位上拨珠）
（课件出示教材中间五个算盘图）
师：这些算盘上表示的数各是多少？
（学生独立思考，小组交流，教师指名回答）
生1：第一个算盘上靠梁的算珠只有个位上的4颗下珠，1颗下珠表示1，所以这个算盘上表示的数是4。
生2：第二个算盘上靠梁的算珠十位上有3颗下珠表示3个十，个位上有1颗上珠表示5，2颗下珠表示2，所以个位上是7，所以这个算盘上表示的数是37。
生3：第三个算盘上靠梁的算珠十位上有1颗上珠表示5，1颗下珠表示1，十位上表示6个十，个位上没有算珠，是0，所以这个算盘上表示的数是60。
生4：第四个算盘上靠梁的算珠百位上有1颗上珠和3颗下珠，表示有8个百，十位上没有算珠，是0，个位上有2颗下珠表示2，所以这个算盘上表示的数是802。
生5：最后一个算盘上靠梁的算珠百位上有1颗上珠和4颗下珠，表示9个百，十位和个位上都没有算珠，所以十位和个位上都是0，这个算盘上表示的数就是900。
师：看来大家都掌握了算盘上表示数的方法。只有上珠、下珠靠梁时才能表示数，然后根据每一档上珠和下珠的个数确定表示的数。
那么下面我们一起来用算盘拨数。
（课件展示“试一试”内容）
在算盘上一边拨珠，一边数数。
（1）一个一个地数，先从1数到18，再从85数到100。
（2）一十一十地数，从280数到350。
（3）一百一百地数，从100数到900。
（每题请3位学生比赛拨珠数数，比一比谁拨珠和数数又快又准）
师指出：拨算珠时需要用的算珠一定要拨下来（上去）靠梁；不需要用的上珠靠上框，下珠靠下框，不要有算珠散在中间。
三、巩固练习
1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。
先让学生独立完成，教师再指名学生读出每个数，再写下来集体点评。
2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。
学生独立完成，再抽学生读出计数器表示的数，再在算盘上拨一拨。
四、课堂小结
本节课认识了算盘，知道了算盘的各部分名称，学会了读、写用算盘表示的数，并会在算盘上拨出指定的数。
五、作业布置
1.完成教材相应课时“想想做做”第3，4，5题。
2.完成相应课时的练习部分。
用算盘表示数
记数时，要拨珠靠梁，1颗下珠表示1，1颗上珠表示5。
　本节课用谜语引出课题，增加学生的参与度与课堂的活跃度，激发学生学习算盘的兴趣。通过对算盘的认识，指导学生读、写算盘上表示的数，并在算盘上拨出指定的数。这节课的重点在于要让学生牢记1颗下珠表示1，1颗上珠表示5。在算盘上体会“满十进一”的知识点显得有些困难，在课堂上尽量避免这个知识点，直接利用数的组成拨出指定的数。

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