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10 连加、连减
教学内容
教学教材第59页相关内容。
教学目标
使学生初步理解连加、连减算式的含义，正确地掌握10以内连加、连减的运算顺序，能熟练地进行10以内连加、连减的口算。
教学重难点
重点 掌握连加、连减的运算顺序。
难点 理解连加、连减算式的含义。
教学过程
一、谈话导入
教师：小明是个爱劳动的好孩子，瞧，他正在喂鸡呢！
二、新知探究
1.教学连加。
(1)课件演示，理解连加算式的含义。
课件出示教材第59页上面的情境图。
教师：认真观察情境图，你看见了什么？
学生仔细观察，汇报：小朋友在给5只小鸡喂食，然后又跑来了2只，最后又跑来了1只。
教师：我们已经学了简单的加法，在这里还是用一次加法能计算出来吗？我们能不能先用画图的方法来表示呢？
学生动手画一画，教师指名板演。提示：可以用“○”表示小鸡。
教师总结：原来有5只，表示为，先跑来2只，表示为，又跑来一只，表示为。
教师：同学们做得很好，但是用画图的方法表示比较麻烦，有没有比较简单的方法呢？
学生思考，部分学生可能回答：可以用加法。教师及时给予表扬。
教师课件演示三个部分的小鸡下面分别出现5、2、1三个数字，提出问题：要求一共有几只小鸡，可以用什么方法来计算？该怎样列式？
学生回答：求一共有多少只，就是把5只、2只、1只全部合起来，用加法计算，列式为5+2+1。
教师：观察这个算式，与以前学过的加法算式有什么不同？
学生小组交流、汇报。
教师小结：像这样把3个数加在一起的算式叫作连加。
(2)探究连加的计算顺序。
教师板书算式，提问：你会读这个算式吗？
教师教学连加算式的读法：5加2加1。
学生跟读。
教师：从刚才算式的读法中，你认为这道算式应先算什么，再算什么呢？
学生汇报。
教师一边板书算法，一边说明运算顺序：先算5加2等于7，再算7加1等于8。强调学生要搭桥画线，先算出来的“7”要写出来。
教师小结：在计算连加的算式时，要先加前面的两个数，再把算出的得数与第三个数相加，得到最终的得数。
请学生与同桌互相说一说连加的运算顺序。
2.教学连减。
(1)课件演示，理解连减算式的含义。
课件出示教材第59页下面的情境图。
教师：你看见了什么？能提出什么问题？用自己的话说给同桌听。
与同桌交流后汇报：原来有8只小鸡，先跑走2只，又跑走2只，还剩几只？
教师：同样地，我们可以先用画图的方法试一试。有没有同学可以到黑板上画一画？
教师鼓励学生积极思考并参与回答。
学生踊跃发言，并举手，教师指名学生板演：原来有8只小鸡，表示为，先跑走2只，表示为，又跑走2只，表示为。
教师：这位同学做得非常好。下面我们继续想一想其他比较简单的方法。（出示课件）要求还剩几只，可以用什么方法来计算？该怎样列式呢？动手试试看。
学生列式并汇报：要求还剩几只，就是从8只里先减去2只，再减去2只，用减法计算，列式为8-2-2。
教师：谁能说说这个算式的含义？
学生小组内交流、汇报。
教师小结：像这样从总数里连续去掉一部分，用两个减号将3个数连在一起的算式叫作连减。
(2)探究连减的计算顺序。
教师：刚才我们学习了连加算式的读法，现在谁会读这道连减算式？
个别学生试读，教师点拨：8减2减2。全班齐读。
教师：根据读法，请你说说这道算式应先算什么，再算什么。学生汇报，教师板书并说明运算顺序：，先算8减2等于6，再算6减2等于4。向学生强调要搭桥画线，先算出来的“6”要写出来。
教师小结：在计算连减的算式时，要先从第一个数里减去第二个数，用算出的得数再去减第三个数。
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第59页“做一做”。
让学生先用学具摆一摆，再计算并填空。
2.完成课本第61页“练一练”的第2题。
让学生先观察图，说明图意后再独立列式计算。
3.完成课本第61、62页“练一练”的第3、7题。
学生独立完成，集体评议。
四、课堂小结
教师：今天你学了哪些新知识？在计算时应该注意什么？
引导学生归纳本节课的主要内容及连加、连减的运算顺序。
教学总结
【板书设计】
连加、连减
【教学反思】
将连加、连减的内容安排在一起教学，教师不免会有些担心教学内容太满，但实践证明，学生学得还是比较顺利的。连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。凭借课件的动画演示，使新授课的例题变抽象为具体，生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规则，理解连加、连减的含义，收到了较好的效果。在进行课件演示时，着重提醒学生注意观察过程，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。操作时，让学生自行观察、表达，这样效果会更好。因为这是学生思维的萌芽，教师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，能增强他们学习数学的信心。
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