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1 10的再认识
教学内容
教学教材第74、75页相关内容。
教学目标
1.通过数数活动，感受10个一组数的优越性，初步感知十进制计数法的优点。
2.了解10的组成，并知道10中的“1”和“0”所表示的意义。
3.了解10与0~9各数的区别，初步感受十进制计数法的特点。
教学重难点
重点 知道10是两位数，懂得10的十位和个位上的数所表示的意义。
难点 了解10与0~9各数的区别，初步感受十进制计数法的特点。
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，在前面几个单元的学习中，我们认识了很多数字，谁能说一说，你都认识了哪些数字？
学生自由举手汇报，如：我们认识了0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
2.提问：在我们认识的这些数字中，哪个数最大？
学生回答后，继续追问：10是我们认识的最大的数，那么谁能说说数字10可以表示什么？
学生回答示例：
生1：10可以用来表示物体的个数。
生2：10可以表示一列物体中的第10个物体。
……
师：通过同学们刚才的回答，你们对10的了解已经挺多了，但还不够，10还有许多秘密，你们想了解吗？今天我们就再来重新认识一下10。
板书课题：10的再认识。
二、互动新授
1.课件出示教材第73页主题图，请学生认真观察主题图，并说一说图中都有哪些事物。
学生观察后自由举手回答。
2.请同学们从第73页主题图中选一种事物数一数。
学生自由选取图中的事物，并数一数。
指名汇报，学生汇报示例：
生1：我数的是图中的人物，1，2，…，10，11，一共11人。
生2：我数的是三角形的彩旗，1，2，…，10，11，12，13，一共13面。
……
3.提问：说一说，你是怎样数的？你觉得自己数数的方法好吗？
学生根据自己数的情况回答，如：我是一个一个指着数的，我觉得这种方法不好，数量多了，数起来会很慢。
追问：既然你们觉得我们原来学的数数的方法不好，数量太多了，数起来会很慢，那你们能找到什么更简便的数数方法呢？请大家小组合作，把你找到的方法告诉同伴们，让大家看看你找的方法是否真的简便。
学生小组合作，汇报自己找到的方法，并讨论方法的优劣。
学生反馈汇报。学生汇报的方法可能有很多，教师要注意引导学生找到按10个一组的方法来数，即先将10个物体放在一起，剩下的从10以后接着往后数就行了。
教师点评：同学们找到了很多数数的方法，其中把物体分成10个一组的方法最好，10个一组，数起来既方便又清楚。
4.请同学们拿出小棒，数出10根小棒，再把这10根小棒捆在一起。
学生操作，教师巡视指导。
展示10根小棒，提问：这10根小棒是多少个1根小棒组成的？
根据学生的汇报板书：10个一。
再展示10根小棒捆成的1捆小棒,这捆小棒是多少个十根？
根据学生的汇报板书：1个十。
追问：10个一根和1个十根同样多吗？
根据学生的回答，板书：10个一是1个十。
5.请同学们拿出计数器，在计数器个位拨9颗珠子，然后再拨1颗珠子，这时一共多少颗珠子？
学生先独立拨，老师再指名拨，并用投屏的方法展示学生拨的过程。
提问：一共拨了多少颗珠子？
根据学生的回答，追问：这10颗珠子（10个一）可以表示为几个十？
学生回答：1个十。
引导：10颗珠子表示10个一，因为10个一是1个十，所以我们也可以在十位拨1颗珠子来表示个位的10颗珠子。让学生在计数器的十位上拨1颗珠子表示10，教师继续投屏展示学生拨的过程。
提问：对照计数器上的珠子说一说，10中的“1”和“0”分别表示什么？
学生小组合作，讨论交流。教师巡视指导。
学生反馈汇报，根据学生的汇报归纳：10中的“1”表示1个十，“0”表示个位一个也没有。
追问：个位的0既然表示一个也没有，那它可以不写吗？
引导：如果10中的0不写，就变成几了？
学生思考后回答：10个位的0如果不写，就变成1了，这样10和1就没有办法分辨了，所以10中的0不可以不写。
6.探究：10和0～9这些数有什么不同？
学生分析思考后，小组合作交流，发表自己的看法，在小组内形成统一意见。
小组选派代表汇报。汇报示例：
生1：0～9是用1个数字表示的，而10是用两个数字表示的。
生2：0～9每个数字都不相同，10没有用到新的数字，而是用1和0来表示的。
……
教师归纳：0～9是构成数的基本数字，我们以后学习的其他更大的数都是由0～9这些基本数字组成的。
三、巩固练习
1.课件出示教材第75页“做一做”第1题。
学生先独立思考生活中见过的10个一组的事物，再举手汇报。
2.完成教材第75页“做一做”第2题。
（1）学生先独立圈一圈，再数一数，填一填。
（2）指名汇报。
3.课件出示教材第75页“做一做”第3题。
（1）先数一数第一幅图上有几朵花，再观察计数器上拨的珠子数，寻找两者的关系。
（2）照样子在后面两个计数器上画珠子。
（3）学生汇报，教师用手机投屏的方式，展示学生画的情况，并适时纠正学生画错的地方。四、课堂小结
今天这节课，我们更深入地认识了10，知道了10是两位数，它十位的1表示1个十，个位的0表示个位上一个都没有；我们还知道了10与0～9的区别，10没有用到新数字，它是用1和0来表示的。
教学总结
【板书设计】
【教学反思】
本节课主要是让学生了解10的组成，让学生认识到10是两位数，感受十进制计数法的特点。根据本教材的编排特点，在教学的过程中，教师重点创设问题情境，让学生结合主题图思考分析；同时，引导学生自己动手操作，让学生通过摆小棒、拨计数器，直观形象地呈现10的组成，使学生懂得“10个一是1个十”，并从中感受到十进制数字的组成特点。整节课，学生在教师的引导下，有目的地观察、操作、思考、分析，对10的认知由简单到复杂，由具体到抽象。既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考时间，又有意识地培养了学生的思考分析能力，发展了学生的思维，增强了学生的数感。
当然，这节课的教学过程中，也存在着一些不足之处，如在引导观察说话时，对于学生说不上来的问题，没有给予足够的时间思考，引导也不够耐心，学生的能力受到了限制；在教学过程中，由于时间安排不当，导致后面的教学有些急，没有留给学生充足的思考时间。这些不足之处在今后的教学中都应引起注意。
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