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2 搭一搭、拼一拼
教学内容
教学教材第70、71页相关内容。
教学目标
1.通过拼搭立体图形活动，使学生进一步认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形的特征，并能采用适当的方式描述物体之间的位置关系。
2.丰富学生对几何体的认识，直观感受到立体图形之间的关系。
3.初步培养学生的空间观念和探索交流能力。
4.在操作活动中培养学生的观察能力、思维能力和与他人合作的意识，并从中体会学习数学的快乐。
教学重难点
重点 进一步理解长方体、正方体、圆柱和球的特征，掌握正确的拼搭方法。
难点 培养学生的空间观念和探索交流能力。
教学过程
一、情境导入
1.提问：同学们，前面的学习中，我们认识了哪些立体图形？
学生根据前面学习的内容回答出：长方体、正方体、圆柱和球。
追问：长方体、正方体、圆柱和球的外形有什么特征？请你任意选择一个，说一说。
学生分别描述长方体、正方体、圆柱和球的特征。
教师：同学们对长方体、正方体、圆柱和球外形的描述说得很好，说明大家对这几种立体图形都非常了解了。那么，如果给我们几个这样的立体图形，我们能不能把它们拼搭在一起呢？这节课我们就来探索这个问题。
二、互动新授
1.课件出示课本第70页积木图：请同学们观察，图中有几块积木？它们分别是什么形状的？
学生观察并回答。
2.教师：图中给我们呈现了这么多积木，是让我们干什么呢？
课件出示问题：所有的积木都要用上，看谁搭得又稳又高。
提问：从以上问题中，你发现给我们提出了哪些拼搭的要求？
学生分析问题中提出的拼搭要求，自由举手汇报。3.学生尝试拼搭。
（1）教师：明确了拼搭要求，现在同学们就尝试着搭一搭吧!
学生拿出准备好的长方体、正方体、圆柱和球，与同桌合作进行拼搭，教师巡视。
（2）提问：同学们，在刚才的拼搭过程中，你们遇到了什么困难？
学生汇报自己拼搭过程中遇到的困难，如球太容易滚动，不好拼搭，长方体积木竖起来搭得更高，但有时不稳固……
师：这些困难你们都解决了吗？如果解决了，说说你们是怎么解决的；如果没有解决，提出来我们大家一起来解决。
学生先说出已解决的困难，教师适时鼓励，再提出没有解决的问题，师生共同解决。
（3）提问：同学们，通过刚才的拼搭活动，你们有什么发现？
学生举手汇报，教师适时补充，小结：长方体积木平放着比较稳，竖起来放搭得高。圆柱积木平放着容易滚动，竖起来放比较稳。球形积木放在最下面会搭不稳。
（4）教师：现在请大家说说，要想搭得又稳又高该怎么做呢？
学生举手汇报，教师引导学生有条理地回答后，教师小结：在拼搭时，要将大的、平的面放在下面，上面的物体要对好，不要偏，有时还可以把长方体积木竖起来放，这样可以搭得又稳又高。
4.用相同的立体图形拼一拼。
出示课本第71页情境图。
教师：请同学们观察，图中的小朋友在做什么？
学生观察并回答。
教师：还有别的拼法吗？现在请同学们以小组为单位，拿出相同的积木拼一拼，看谁的拼法多！
学生拿出准备好的长方体、正方体和圆柱积木，在小组内拼搭，教师巡视。
组织学生展示，并说一说几个什么样的立体图形可以拼成什么样的立体图形。
三、巩固拓展
1.完成课本第71页“做一做”第1题。
引导学生按从前往后或从左往右的顺序数一数，做到不重复、不遗漏。
2.完成课本第71页“做一做”第2题。
学生独立完成，集体评议。
3.完成课本第71页“做一做”第3题。
组织学生用积木拼一拼，再交流、讨论。
布置课后作业：完成课本第72页“练一练”第3、4题。
四、课堂小结
师：这节课大家学得开心吗？同大家交流一下你有什么收获。
教学总结
【板书设计】
【教学反思】
“搭一搭，拼一拼”是在学生初步认识了常见的立体图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的立体图形拼摆出新的图形，体会立体图形间的位置关系。学生在亲身经历拼搭的过程后，对立体图形的空间位置感知得更好。因此在教学中应首先从直观感知入手对学生的空间思维能力进行培养。整节课学生的兴趣很大，这说明低年级学生还是对动手操作和直观认识比较感兴趣，这就要求低年级老师多注重培养学生的动手能力，放手培养学生的创造力，大胆让他们去尝试。
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