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4 简单加、减法
教学内容
教学教材第81页相关内容。
教学目标
1.通过实践操作，巩固对11～20的认识。
2.使学生能够根据11～20的组成掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，正确地进行计算。
3.初步了解加、减法算式的各部分名称，理解加、减法之间的关系。
教学重难点
重点 正确计算10加几、十几加几和相应的减法。
难点 掌握正确计算10加几、十几加几和相应的减法的计算方法。
教学过程
一、复习导入
1.口算。
2+5=1+8=5-3=7-4=
8-4=6+2=10-4=0+9=
2.看图写算式。
3.填空。（教师提问，学生口答）
(1)2个十是( )。
(2)1个十和4个一组成的数是( )。
(3)17是由()个十和()个一组成的。
教师：今天我们要用刚才复习的知识学习简单的加、减法。（板书课题）
二、新授课
1.教学例4。
（1）教师出示例4的图：这是多少 要怎么摆？
学生汇报：这是13，先摆1捆小棒，再摆3根小棒。
（2）教师：你能根据这幅小棒图，列出两个加法算式和两个减法算式吗？
根据学生的汇报，教师板书：10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3。
（3）教师：你是怎样算出得数的？结合小棒图说一说，指名回答。
教师小结：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。
2.教学例5。
(1)教师出示计数器，请学生仔细观察教师拨珠的过程：先拨11，再在个位添2颗珠子。
教师：你能根据老师拨珠的过程列出一道加法算式吗？
学生小组探讨，汇报列式为11+2。
(2)教师：和小组里的同学讨论一下，这道题要怎么计算？
学生小组讨论汇报：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一再添上2个一，就是1个十和3个一，也就是13，所以11+2=13。
教师将算式补充完整。
(3)介绍加法算式各部分的名称。
教师说明加法算式各部分的名称，边介绍边板书：11和2都是加数，13是和。
(4)教师请学生继续观看拨珠过程：从表示13的计数器的右边拨去2颗珠子。
教师：请你再根据这次的拨珠过程写一道减法算式。
学生汇报，教师板书：13-2。
教师：你会计算这道题吗？你是怎么想的？把你的想法在小组内与同学互相说一说。
学生小组内交流13-2的计算方法。
组织学生汇报，教师引导学生说出：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一中去掉2个一，剩下1个十和1个一，也就是11。所以13-2=11。
(5)介绍减法算式各部分的名称。
教师说明减法算式各部分的名称，边介绍边板书：13叫作被减数，2叫作减数，11叫作差。
教师引导学生观察11+2=13和13-2=11两道算式，并提问：从这两个算式中，你发现了什么？
三、巩固练习
1.完成课本第81页“做一做”第1题。
教师引导学生先观察图，说出图意，然后将算式填写完整。
2.完成课本第81页“做一做”第2题。
让学生独立完成，教师巡视，做完后集体订正，并抽一道题指名个别学生说图意，是怎样计算的。
3.完成课本第81页“做一做”第3题。
（1）让学生独立完成。
（2）完成后教师引导学生一列一列地看，找出每列上下两个算式之间的关系。
4.完成课本第83、84页“练一练”第1、2、3、6、7题。
先让学生独立完成，再小组交流，汇报答案。
四、课堂小结
教师：今天你学到了哪些新知识？和小组内的同学互相说一说。
学生小组内互相交流。
【板书设计】
【教学反思】
本节课主要学习10加几、十几加几和相应的减法，一方面是为了巩固11～20的认识，另一方面是为后面学习进位加法作准备。在教学10加几时，主要通过让学生动手摆小棒来说明10+3=13，13-3=10，13-10=3。10加几及相应的减法是新内容，对于学习能力强的学生来说会感觉较简单，但对一些接受能力较差的学生来说还是比较难的。所以在教学新课的时候，尽量让学习能力强的学生带动接受能力较差的学生，“放”开让学生自主学习，自主探索。这样既让不懂的学生在优生的带动和老师的指导下学习，同时又满足了优生想自主探索的欲望。
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