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3 8、7、6加几
教学内容
教学教材第91、92页相关内容。
教学目标
1.学会用“凑十法”计算8、7、6加几。
2.培养学生迁移类推的能力，以及使用多样化计算方法的能力。
教学重难点
重点 掌握8加几、7加几、6加几的计算方法。
难点 培养学生使用多样化计算方法的能力。
教学过程
一、情境导入
教师：前面我们解决了运动会上有关酸奶盒数计算的问题，学会了9加几的计算方法。谁能说说怎么用“凑十法”计算9加几？
二、互动新授
1.教学例题2。
教师出示教学情境图。
教师：从图中你发现了什么？怎样求一共有多少个学生？
学生汇报列式：8+5。
教师：这道题怎么计算？请大家拿出学具摆一摆，边摆边想你要怎样算。
学生进行学具操作，汇报：(1)从8开始，接着往后数，9、10、11、12、13。(2)用“凑十法”，从5根小棒里分出2根，与8凑成10,10根与5根中剩下的3根合起来是13根。
教师根据学生的回答板书凑十法的计算过程：。
2.教学课本第91页“做一做”的第1题。
教师提问：题目要求我们圈一圈，你认为该怎么圈呢？
学生思考后汇报，得出：将其中一边凑成10,10个先圈起来。
（1）出示7+4。
教师：这道题在计算时，把哪个凑成10？
学生独立思考，汇报：把4分成3和1，7和3凑成10,10加1等于11。
教师根据学生的汇报板书：。
提问：为什么要把4分成3和1？
引导学生说出：7和3凑成十，所以要把4分成3和1。
（2）出示6+5。
教师：想一想，你要怎样算？
学生汇报，教师板书：。
教师提问：为什么要把5分成4和1？（强调凑十法：5分成4和1，是为了把6和4凑成10。）
3.教学例题3。
教师出示例题3，让学生思考并汇报计算方法。
学生思考、讨论，汇报，教师根据学生的汇报板书：
（3）因为9+8=17，所以8+9=17。4.小结归纳。
教师：今天我们学习的是8、7、6加几的计算方法。（板书课题）请你们比一比，这几种方法中哪种方法最为简便
学生讨论，交流自己的想法。
小结归纳：计算时，可以用凑十法“拆小数，凑大数”或者“拆大数，凑小数”，也可以用“交换两个加数的位置，得数不变”的规律来计算。
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第91页“做一做”的第2题。
由学生独立完成，教师集体讲评。讲评时让学生说说自己是怎样计算的。
2.完成课本第92页“做一做”的第1题。
先让学生说一说不同的计算方法，再进行全班评讲。
四、课堂小结
教师：这节课你学会了什么？
学生总结全课。
教学总结
【板书设计】8、7、6加几
【教学反思】
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分内容掌握得好与坏，将对今后计算的正确率和迅速程度产生直接影响。本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”“接着数”“凑十法”都作了比较，要求学生能用“凑十法”熟练进行计算。
本节课是按照“创设情境导入—探索8加几的计算方法—探索7、6加几的计算方法—巩固8、7、6加几的计算方法—综合练习”的过程来设计的，旨在让学生利用“凑十法”计算8加几、7加几和6加几。因为有了9加几的铺垫，学生已经能借助手中的学具进行凑十的计算，因而对8加几的学习也比较得心应手，教师可放手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让学生经历知识的形成过程，体会如何去学习，如何获得数学思想的启发。同时教师通过适当引导，让学生通过操作得出计算的方法，也突出了学生在学习中的主体地位。
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