资源简介

5.3　认识角
【教学目标】
1.让学生经历从生活中的角到数学中的角的认识过程，直观认识角，知道角的各部分名称，知道角的概念和表示方法，会画角。
2.让学生体会到角是有大小的，并且知道角的大小与两条边张口的大小有关系。
3.通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，进一步建立学生的空间观念。
4.感受生活中到处都有角，初步体会角的数学价值。
【重点难点】
1.认识角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角。
2.体会角的大小与两条边张口的大小的关系。
【方法指导】
1.教学方法：演示法、练习法。
2.学习方法：自主探究法、合作交流法。
教学过程
一、导入新课
播放动画《角的王国》，提问：“动画里有哪些物体像角？”
今天，老师要给大家介绍一个“新朋友”——角。（板书课题）
二、探究新知
1.初步认识角。
（1）让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。
（2）谈话：出示剪刀、时钟、三角板图，同桌互相指一指、说一说它们的角在哪里。
（3）交流：谁愿意指出剪刀的角？
学生上黑板指，教师注意提醒学生正确指角的方法。然后依次指出时钟和三角板的角，并将角依次画在黑板上。
（4）角是怎样组成的？
从这点（在黑板上画一点）引出两条射线，画一个角，这个点叫作角的什么？这两条射线呢？
谁能来写一个表示角的符号？教师说明角的符号“∠”的写法，并举例写成∠1，领学生读“角一”。
提问：如果写数字2，应该怎样读？
（5）让学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说出名称。出示三角尺，并且手指每个角的三个部分，学生齐说各部分名称。
2.角的大小变化。
教师拿来一把折扇，打开折扇，让学生观察角有什么变化。
生：折扇慢慢打开，张口越大，角越大。
总结：角的大小和角的两边张口的大小有关，张口越大，角越大；相反，张口越小，角越小。
3.画角。
（1）谈话：下面我们一起来研究一下怎样画角。
（2）讲述：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成了一个角。
（3）教师示范。
画角时教师要注意强调两条边的画法。
学生独立尝试，教师巡视指导。
提示学生：画角时，注意按住尺子，不让尺子移动，这样才能画出漂亮的角。
实战演练
【例】数一数下面图形中角的个数，谁说得对？
【解题点拨】图中每两条线都能组成1个角。数这种图形的角，要按一定的顺序数。有以下方法。
先数基本角有3个。 　
再数由2个基本角组成的角，有2个。　
最后数由3个基本角组成的角，有1个。
3＋2＋1＝6（个），海海说得对。
【规范解答】6　海海说得对。
【解题心得】数这种图形中的角，先数出基本的单个角的数量，然后依次加上比前面少1的数，直至加到1为止，和就是整个图形中角的个数。
课堂巩固
见教材课后练习中相应课时的练习部分。
课堂小结
本节课主要初步认识了角，知道了角的各部分名称以及画角的方法。
教学反思
　　本节课将观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学的各个环节，引导学生在感知的基础上，对知识加以抽象概括，让学生经历从生活中的角到数学中的角的认识过程，直观认识角，知道角的各部分名称，并会用尺子画角。

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