资源简介

第六单元 乘除法的应用（二）
第1课时 包饺子
【教学内容】
教材第64～65页例题及相关内容。
【教学目标】
能够准确进行整十、整百数乘一位数的运算，理解运算过程和算理，发展运算能力。
经历自主思考、合作交流、对比分析等过程，体验算法的多样化，感受转化的数学思想。
运用所学知识解决实际生活中的问题，提高应用意识和实践能力。
【重点难点】
重点：探索并掌握整十、整百数乘一位数口算方法，并能正确进行
口算。
难点：发展分析和解决问题能力，感受数学的价值。
【教学过程】
一、情境导入
师：同学们，大家都爱吃饺子吗？你会包饺子吗？
学生自由回答。
师：饺子是深受中国人喜爱的传统特色食品之一，相传由东汉时期医圣张仲景首创，距今已有1800多年的历史。
二、探究新知
【课件出示】
1.读图，获取信息并提出问题。
师：看图，有好多人在包饺子啊，从图中你可以获取哪些数学信息？
预设：每箱装500个饺子，已经装满3箱了。每盒装20个饺子，前面这一桌已经包满3盒了。
师：根据获取的数学信息，你能提出哪些数学问题？
预设1：3盒饺子一共多少个？
预设2：3个箱子能装多少个饺子？
……
2.探究整十数乘一位数的口算方法。
师：3盒饺子一共多少个？如何列式呢？说说你是怎样想的。
预设：1盒装20个饺子，3盒一共有多少个，就是求3个20是多少，可以列乘法算式计算，列式为20×3。
师：如何计算呢？
学生先自主探究，再小组讨论后派代表汇报。
预设1：想加法算乘法。1盒20个，2盒就是两个20相加，3盒就是三个20相加，20＋20＋20＝60（个）。
预设2：根据盒数推算。1盒20个；2盒就是2个20，是40；3盒就是3个20，是60。 ， ， 。
预设3：根据表内乘法计算。2×3＝6，2个十乘3是6个十，就是60。20×3＝60。
3.探究整百数乘一位数的口算方法。
师：3个箱子能装多少个饺子？如何列式计算呢？
学生自主探究后汇报。
预设1：1个箱子可以装500个饺子，3个箱子就可以装500×3。
预设2：1箱500个，2箱就是2个500相加，3箱就是3个500相加，500＋500＋500＝1500。
预设3：5×3＝15，5个百乘3是15个百，就是1500，500×3＝1500。
……
4.总结乘数末尾有0的乘法的口算方法。
【课件出示】
算一算，你发现了什么？
师：先计算，再观察每组中的三个算式之间有什么关系，你发现了什么规律？
学生计算并观察后汇报发现。
预设1：第一组算式中后面的乘数不变，前面的乘数从上往下依次多一个0，积也从上往下依次多一个0。
预设2：第二组算式中前面的乘数不变，后面的乘数从上往下依次多一个0，积也从上往下依次多一个0。
……
师：计算乘数末尾有0的乘法时，如何计算更简便呢？
学生举手汇报。
教师根据学生的汇报总结：两个数相乘，可以先去掉乘数中末尾的
求出积后再在积的末尾添上被去掉的零。
师：你能再写出一组这样的算式吗？
学生自主完成后全班展示。
三、练一练
1.完成教材第65页第1~ 3题。
2.周日，淘气和爸爸去游泳馆游泳。游泳池长60米。
3.在下面的括号里填一位数或整百数。
四、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
【板书设计】
包饺子
20×3＝60（个）
答：3盒饺子一共60个。
500×3＝1500（个）
答： 3箱饺子一共1500个。
【教学反思】
本节课的教学以有关饺子的生活情境导入，成功吸引了学生注意力，让他们迅速投入学习。在探究环节，通过引导学生自主思考与小组讨论，理解整十、整百数乘一位数的算理，掌握口算方法。大部分学生能积极参与，初步达成教学目标。然而，教学过程仍存在不足，部分学生对于将整十、整百数转化为几个十、几个百来计算的原理，未能完全领会，这反映出教学的深度和针对性还不够。针对这一问题，后续备课应更关注个体差异，设计分层教学，为基础薄弱的学生提供更多具体实例和指导。

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