资源简介

第七单元 认识小数
第2课时 量身高
【教学内容】
教材第77～78页例题及相关内容。
【教学目标】
1.能够理解以米为单位的小数的实际意义，精准把握米、分米、厘米与小数之间的换算关系。
2.通过对身高数据的观察、分析以及借助尺子进行实际测量等活动，全面提升观察能力、逻辑思维能力和空间想象能力。
3.深切感受数学与日常生活的紧密联系，体会小数在测量长度领域的广泛应用价值，激发对数学学习的浓厚兴趣。
【重点难点】
重点：理解以米为单位的小数的含义，清晰明确米、分米、厘米
在小数中所对应的数位意义。
难点：掌握并灵活运用以米为单位的小数和几米几分米几厘米之间的相互转换方法。
【教学过程】
一、新课导入
【课件出示】
师：在生活中，我们常用小数来表示身高，你能读出上图中的各个身高吗？
学生举手读数。
二、探究新知
1.理解以米为单位的小数的意义。
师：奇思的身高是1.44米，1.44米是什么意思？想一想，说一说。并在米尺上看一看。
学生小组讨论后汇报。
预设1：1.44米是144厘米，也是1米44厘米。
预设2：10厘米＝1分米，1米44厘米是1米4分米4厘米。
师：那1.35米，1.07米，0.50米又表示什么意思呢？在教材的第77页填一填，说一说。
学生根据1.44米的推理方法理解其他几个身高的意义，然后填空，填完后举手展示。
预设：奇思身高1.44米，是1米4分米4厘米。妙想身高1.35米，是1米3分米5厘米。奇思的弟弟身高1.07米，是1米0分米7厘米。机灵狗身高0.50米，是0米5分米0厘米。
2.将以分米、厘米为单位的数改写成以米为单位。
【课件出示】
师：9分米是多少米？75厘米又是多少米呢？
（在学生探究之前，教师先带领学生明确：因为10分米＝1米，所示1分米＝0.1米；因为100厘米＝1米，所以1厘米＝0.01米。）
学生探究上面的问题，思考并观察尺子后汇报。
预设：10分米＝1米，1分米就是0.1米，9分米就是0.9米。
师：75厘米是7.5米还是0.75米呢？
预设2：7.5米是7米5分米，所以不是7.5米；75厘米＝7分米5厘米，也就是0.75米。
三、练一练
完成教材第78页第1~ 3题。
四、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
【板书设计】
量身高
9分米＝0.9米 75厘米＝0.75米
【教学反思】
本节课利用学生熟悉的体检量身高场景，有效吸引了学生注意力，激发了他们的好奇心和探究欲。在知识讲解时，借助长度单位间的换算关系，结合具体例子，如1.44米的含义分析，让学生较为直观地理解了小数在长度表示中的意义。课堂上的互动也比较充分，小组讨论促使学生主动思考，加深了对知识的理解。然而，教学过程中也暴露出一些问题，部分学生在进行单位换算时出现理解困难和计算错误的情况，这说明在讲解换算方法时，可能没有充分考虑到学生的接受程度和个体差异。针对这一问题，在今后的教学中，对于单位换算方法的讲解，要采用更多生动形象、多样化的方式，让学生在实践中不断巩固和提高单位换算的能力，提升他们运用数学知识解决实际问题的水平。

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