资源简介

第五单元 分一分与除法
第4课时 分香蕉
【教学内容】
教材第62~63页相关内容。
【教学目标】
1.结合“分香蕉”的具体情境与经验，抽象出除法算式，初步理解除法的意义。
2.知道除法算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。
3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程,初步感受除法与生活的密切联系。
【重点难点】
重点：理解用除法表示平均分的过程，掌握除法算式的读法以及各部分的名称。
难点：理解除法算式的意义。
【教学过程】
一、情境导入
【课件出示】
师：同学们，小猴最爱吃香蕉了，今天小猴欢欢摘了许多香蕉，快帮它数一数，一共有多少根？
预设：一共有12根香蕉。
师：欢欢要把香蕉平均分给它的伙伴们，可以怎样分呢？这节课我们就来分一分。
二、探究新知
1.回顾平均分的两种分法。
师：用小棒或者圆片摆一摆，分一分，并用算式记录分的过程和结果。
学生独立思考，小组交流，选取部分分法进行展示交流。
分法1：（每几根1份，可以分成几份）12根香蕉，每2根一份，每次从12里面减去2，一共减了6次得到0，也就是可以分成6份。用算式表示为12－2－2－2－2－2－2＝0。
分法2：（平均分成几份，每份几根）12根香蕉，平均分成3份，每次拿出3根，分了4次，所以每份有4根。也可以想（ ）×3＝12，三四十二，所以每份有4根。
交流过程中，学生口述方法，师用配合演示过程，如果学生只想出其中的一种情况，师加以引导，将平均分的两种情况呈现出来。
师：还有别的分法吗？哪位小朋友能像刚刚这样，也说一说其他不同的分法。
预设：12根香蕉，每4根1份，可以分成3份；12根香蕉，平均分成2份，每份6根。
……
2.认识除法算式。
师：像刚刚这样“每几根1份，可以分成几份”或“平均分成几份，每份几根”，最后每份的个数都是一样的，都是平均分，这样的问题，都可以用除法表示。(课件呈现两种分法对应的除法算式）
师：在除法算式中，每个数字也有自己的名称，第一个数是被除数，中间的符号是除号，第二个数是除数，算式的得数是商，12÷2读作12除以2。谁来认一认，算式“12÷2＝6”和“12÷3＝4”哪个数是被除数？哪个是除数？哪个是商？
学生相互说一说。
师：弄清楚了算式各部分的名称，你能说一说算式中每个数表示的意思吗？
预设1：12指的是12根香蕉，2指的是每只猴子分2根，6指的是可以分给6只猴子。
预设2：12指的是12根香蕉，3指的是平均分给3只猴子，4指的是每只猴子分4根。
师：大家都说得很对，大家要注意，算式代表的含义不一样，单位也不一样。
3.即时训练，深化理解。
师：在前面的问题中，我们有很多平均分的活动，你能把“分物游戏”一课中解决的问题用除法算式表示吗？比一比，看谁写得又快又好。
学生独立尝试，师巡视指导，集体交流，说一说算式中表示的意思。
三、巩固运用
1.完成教材第63页练一练。
2.（1）每6块橡皮装1盒，可以装□盒。
（2）平均装在3个盒子里，每盒装□块。
3.说一说，画一画。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
分香蕉
【教学反思】
本节课主要是让学生在具体情境中体会除法的意义，掌握除法算式的读法、写法及各部分名称。学生在课堂上的表现总体较为积极，大部分学生能够主动参与到学习活动中，在动手操作、语言表达等方面有一定的提升，合作互助意识也有所增强。但学生之间存在明显的个体差异，部分学习能力较强的学生能够迅速理解并掌握新知识，积极回答问题，参与课堂互动；而少数基础薄弱的学生在理解和操作上存在困难，需要更多的时间和指导。在后续教学中，我需要更加关注这部分学生，采取分层教学等方式，满足不同学生的学习需求，

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