资源简介

综合实践 活动二 介绍教室里人和物的位置 教学设计
课程基本信息:
学科·版本 数学·西师大版 授课班级 授课教师
年 级 一年级 学 期 上册 单 元 综合实践 我的伙伴我的班
课 题 活动二 介绍教室里人和物的位置
教学目标：
1．知识技能：认识“前后、左右、上下”的方位，能准确区分并运用方位词描述教室里人和物的位置。
2．素养能力：通过观察、交流、游戏，培养空间感知能力和语言表达能力。激发观察生活的兴趣，感受数学与生活的联系。
重点难点：
1．教学重点：能准确区分并运用方位词描述教室里人和物的位置。
2．教学难点：培养学生的空间感知能力和语言表达能力。
教学流程
一、趣味导入
【设计意图】本环节承接“自身方位感知”（提问引导、听指令做动作），向“环境方位应用”进阶，核心是让学生将“自身前后左右”的认知经验迁移到“教室场景中人和物的位置描述”，实现“从身体到空间，从个体到环境”的认知拓展。
教师提问引导：早上进教室，你怎么跟右边的同学打招呼？黑板在你前面还是后面？引发学生对“位置”的思考。
开展小游戏“听指令，做动作”：
指令示例：举左手、伸右手、转身看前面（面对黑板）、转身看后面（背对黑板）。
观察学生反应，纠正“左右”混淆问题（如：“左手对应左边，右手对应右边” ）。
学生活动：
跟随指令做动作，初步感受“前后、左右”的方位差异。
二、探究新知
学习任务一：描述伙伴的位置
【设计意图】以熟悉的同学为观察对象，让学生在真实互动中建立“自我为中心”的方位认知，将生活经验转化为数学语言，突破“左右”辨别这一难点，培养主动观察和表达的习惯。
我的伙伴坐在哪里？
1．明确自身方位（建立基准）：
让学生面向黑板坐好，引导：
前面：面对的方向（比如黑板）；后面：背对的方向（比如教室后门）。
左面：左手边；右面：右手边。请学生边指边说，老师纠正姿势（如“左手自然下垂，边指边说左面”）。
互动训练：老师随机说方位（“指前面→指右面→指后面”），学生快速反应，强化肌肉记忆。
同桌互说（实践应用）：
课件出示活动要求：
① 4人为一组，用“我的前面是( ),我的左面是( ）……”或“我的左边是（ ），我的右边是（ ）”依次介绍自己的小伙伴。
②指名汇报，描述小组内成员的位置，其他同学判断是否正确。
教师巡视指导：
纠正表达：如“××同学坐在我的左面”（避免“左边有同学”的模糊描述）。
鼓励补充特征：“我右面的同学扎着马尾辫”，增加描述的丰富性。
班级分享（提炼方法）：
请3~4名学生上台，结合课本插图（如举手的同学），完整描述：
我的小伙伴××坐在我的右面。
我前面坐的是××，后面坐的是××。
教师追问深化：你怎么确定“前面”的？
引导归纳：以自己的朝向为基准判断前后，以左右手为基准判断左右。
学习任务二：描述物品的位置
【设计意图：】拓展方位描述到静态物品，巩固“上下、前后”等概念，引导学生关注生活环境，体会数学的实用性；通过小组合作，提升观察和归纳能力。
说一说教室里物品的位置。
1．黑板与国旗（上下/前后？）
观察课本插图：国旗和黑板的位置有什么关系？
引导表达：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。
拓展观察：教室里，电灯在黑板的上面，讲台在黑板的前面（靠近老师的一侧）。
请学生模仿说2~3个例子。
物品架的上下（分层认知）
看图提问：物品架上层放了什么？下层呢？
学生回答：物品架的上层放书，中层放水杯，下层放书包。
迁移生活：你的书桌抽屉，上层放文具，下层放书本？让学生联系自身物品描述，感受“上下”的相对性。
3. 小组观察分享（综合运用）
分组（4人一组），观察教室真实物品（门、窗、钟表、花盆等），用句式“____在____的____面”描述。
预设1. 门在教室的右面，窗户在教室的左面。
预设2. 钟表在黑板的上面，花盆在物品架的旁边。（拓展“旁边”，体现方位词的灵活应用）
教师点评：强调“观察角度一致”（如“门的左面是窗户”，需明确以门为基准）。
三、课堂练习
【设计意图】借助游戏化体验、观察推理、小组合作，培养学生的空间感知能力、语言表达能力和逻辑思维能力。引导学生在实际情境中运用位置知识，体会“以观测者为中心”的方位判断方法，突破“左右相对性”的理解难点（结合生活实例渗透）。
游戏1：我说你找。
请找到坐在小明前面的同学！
请站在教室左面的同学挥挥手！
①教师发布指令，学生快速判断并行动，集体纠错。
②交流延伸：为什么你觉得他在前面？教室的左面怎么判断？（强化“观测点”和“方向约定”的理解。）
游戏2：物品大搜索。
（1）有一个物品，在黑板的上方，国旗的旁边。
（2）在物品架的下层，书包的左边。
①教师描述教室物品的位置，学生推理寻找，说清理由。
②描述示例：
预设1：有一个物品，在黑板的上方，国旗的旁边（如班训标语）。
预设2: 在物品架的下层，书包的左边（假设教室有物品架，引导观察架上物品）。
③拓展互动：请学生当“小老师”，描述一个物品的位置，教师或同学寻找，锻炼表达准确性。
游戏3：小组竞赛。
每组派代表，轮流说一个“教室里人或物的位置”，其他组猜答案。
分组：4人一组，共4组，设“积分表”。
（2）每组派代表轮流说“教室里人或物的位置”（如“他坐在第三排，小刚的右边”“这个物品在讲台上，粉笔盒的上方”），其他组猜答案。
猜对加1分，描述错误或超时扣1分，培养合作与竞争意识。
评价重点：关注学生是否准确使用方位词（如“前/后/左/右/上/下”），及时纠正表述问题（如“左边”vs“右面”的混淆）。
4. 看图填一填。
（1）小刚的（ ）边是小花。
（2）小红的左边是（ ）。
（3）小明的（ ）面是小刚。
（1）学生自主阅读，理解题意；
（2）学生独立完成后集体交流。
5. 教室里面有什么？圈一圈。
窗户在教室的（ 左 右 ）面，门在教室的（ 左 右 ）面，教室的（ 前 后 ）面有两条横幅，（ 上 下 ）方还有两盏灯。
观察教室示意图，结合实际教室指认：窗户、门、横幅、灯的位置。
圈选答案：窗户在（左）面，门在（右）面，横幅在（前）面，灯在（上）方。
（3）生活延伸：你们教室的窗户在左面还是右面？门呢？（联系真实环境，强化应用。）
四、课堂延伸
回家描述客厅物品的位置，如“电视在沙发的前面，冰箱在厨房的里面”。
五、课堂总结
引导学生一起回顾本节课学习的内容。
师：谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。
1. 描述位置时，常用前、后、左、右、上、下这六个基本方位词，明确方向关系。
2. “人”的位置描述（以自身为观察点）先把自己当作“观察中心”，再判断伙伴的方位。
3. “物品”的位置描述（以物品为参照物）选定一个“参照物”（如黑板、物品架），再描述目标物品的方位。
六、板书设计
教室里的位置
方位词：前、后、左、右、上、下
描述方法：____在____的____面

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