资源简介

综合实践 活动三 介绍校园中人和物的位置 教学设计
课程基本信息:
学科·版本 数学·西师大版 授课班级 授课教师
年 级 一年级 学 期 上册 单 元 综合实践 我的伙伴我的班
课 题 活动三 介绍校园中人和物的位置
教学目标：
知识技能：学生能熟练运用前、后、左、右、上、下描述校园中人和物的位置，理解方位的相对性。
2．素养能力：通过观察、表达、实践，提升空间感知和语言描述能力。激发观察校园、探索生活的兴趣，感受空间知识的实用性。
重点难点：
1．教学重点：用前、后、左、右、上、下描述校园中人和物的位置，理解方位的相对性。
2．教学难点：通过观察、表达、实践，提升空间感知和语言描述能力。
教学流程
一、复习导入
【设计意图】通过“说口诀算得数” ，复习已学乘法口诀及乘法与加法的联系，巩固旧知、激活经验。借助熟悉的计算，让学生感受乘法口诀的便捷，自然引出 “4与5的乘法口诀” 新授，实现知识衔接，降低学习新内容的难度，激发学生探索兴趣 。
1．判一判。（正确的画“√”，错误的画“×”）
小朋友举手发言用右手。
老师用右手拿着书。
的后面是。
导入新课：
教师：同学们，在教室我们学会了“前、后、左、右、上、下”，比如：黑板在教室的前面！现在走出教室，校园里的方位怎么说呢？”
二、探究新知
学习任务一：4的乘法口诀
【设计意图】让学生在真实校园场景中深化“前后、左右、上下”的方位认知，突破“观测点”（参照物），以“自身、建筑、物品”为观测点，初步运用方位词，建立空间对应关系。以单一观测点为线索，让学生初步掌握“上下（垂直）、左右（水平）、前后（朝向）”的空间意义，建立方位词与真实场景的联结。
走出教室观察四周。
1．示例引导：明确观测点：
（1） 以“自己”为观测点：
教师：站在教室门口，我的左面是教学楼，右面是花坛（指向实地/图片）。谁能模仿说？
请2名学生尝试，纠正表述：
预设：我的左面有____，右面有____，结合“举右手”辅助判断左右。
（2）以“建筑”为观测点：
教师：我们的教室在2楼，上面是3楼（高年级教室），下面是1楼（图书馆）。“上面”指更高层，“下面’”指更底层，对吗？
引导学生触摸楼梯，感受垂直方位的“高低关系”。
（3）以“物品”为观测点：
教师：看文化墙！这幅作品的上面有小红花装饰，下面有班级合影。“上面”“下面”是围绕作品本身的上下方。
手指作品，强调“以物品为中心”的观测逻辑。
2. 自主观察：完成“基础任务卡”：
自己 我的前面是____，后面是____；
教学楼 教学楼的左面是____（如大树），右面是____（如跑道）；
花坛 花坛的上面有____（如蝴蝶），下面有____（如泥土）。
操作：学生分散观察（或围看场景图），用3分钟记录，教师巡视指导（重点纠正“左右”混淆，及时示范“举右手判断法”）。
学习任务二：校园方位大侦探
【设计意图：】通过“方位大侦探”挑战，融合分组合作、汇报评价，提升方位知识的灵活应用能力，培养观察、表达和逻辑思维。
走出教室观察四周。
1．分组与分工：
分组：4人一组，选组长，分工明确：
记录员：绘制方位关系图；
汇报员：整理描述语言；
观察员：发现细节（如蚂蚁、落叶等）；
质检员：检查描述是否准确。
规则：在校园观察区（或模拟场景），完成 “人+物+建筑”的方位关系探究，填写“侦探任务卡”。
2. “侦探任务卡”核心挑战：
挑战类型 任务描述
人物方位 找到1位同学，描述“____在我的前面，他的右面有____（物品）”
建筑关联 观察教学楼和操场，说“操场在教学楼的____面，教学楼的上面有____（如国旗）”
创意发现 自主设计1个方位描述（如“大树的下面有蚂蚁，它的左面是垃圾桶”）
3. 游戏互动：课堂穿插挑战（与任务并行，活跃氛围）：
（1）指认前面同学（对应图片任务）：
教师：请指一指你前面的同学，大声说：____在我的前面！
（随机选3组，引导发现：面向操场时，前面是操场；转身面向教学楼，前面变成教学楼，渗透“前后随朝向变化”。）
（2） 描述右面物品：
教师：快速观察，你右面的物品是什么？用我的右面有____回答！
引导区分：“自己的右面”≠“物品的右面”，如“我的右面是小明，小明的右面是窗户”。）
（3）想象教室上下：
师：“闭眼想想：教室的上面（天花板）有吊灯、风扇，下面（地板）有桌椅、书包……谁能补充？”
联系教室实际，强化“上下”的垂直空间感。
4. 汇报与评价：
汇报要求：每组派代表上台，结合手绘方位图汇报（如“我们发现：小红在花坛前面，花坛的左面有水管，水管的上面有小鸟……”）。
全班评价：
教师：他说的方位对吗？有没有更准确的描述？
引导质疑：“花坛左面”是从谁的角度看？强化“观测点先行”的逻辑。
三、课堂练习
【设计意图】巩固“上下、前后、左右”的方位判断方法，理解方位的相对性（如上与下相对、前后随朝向变化、左右以观测者为中心）。能结合生活场景（红绿灯、队列、楼层、教室）准确描述物体或人物的位置关系。
圈出正确答案。
红灯在黄灯的（ 上 下 ）面；
绿灯在黄灯的（ 上 下 ）面；
黄灯在红灯的（ 上 下 ）面；
红灯在绿灯的（ 上 下 ）面。
（1）同桌两人为一组，互相说一说。
（2）指名汇报，有序梳理。
圈出正确答案。
如图，三位同学练习正步走。老师一声令下：“立定，向后转”。这时，小明在小奇的（ 前 后 ）面，小贝在小奇的（ 前 后 ）面。
（1）角色扮演：
请3名学生上台模拟“小明、小奇、小贝”正步走（面向右，队列顺序：小明→小奇→小贝）。
（2）判断推理：
教师提问：现在，小奇面向左，小明在小奇的____面？小贝在小奇的____面？”
引导学生发现：前后随朝向改变，“前面”是面向的方向，“后面”是背对的方向。
（3）互动游戏：
全班模拟“向后转”，同桌互相判断“前后位置”，巩固规律。
爸爸、妈妈带明明和妹妹去逛商场。
明明和妈妈在（ ）楼。
（2）爸爸带妹妹在5楼吃东西，他们在明明和妈妈的（ ）面。（填“上”或“下”）
（1）生活关联：
教师提问：你们家住在几楼？楼上和楼下怎么区分？（引出“楼层数字越大，位置越靠上”。）
（2）题目分析：
观察图片：明明和妈妈在3楼，爸爸和妹妹在5楼。5楼在3楼的____面？（学生圈出“上”，解释理由：5比3大，楼层更高。）
4. 把正确答案圈出来。
（1）天天的（ 左 右）边是乐乐，红红的（ 左 右）边是明明。
（2）红红在明明的（ 左 右）边，在乐乐的（ 前 后）面。
（1）学生自主阅读，理解题意；
（2）学生独立完成后集体交流。
四、课堂延伸
回家后，和家长说说家里的方位！比如“沙发在电视的前面”“冰箱在厨房的左面”。
五、课堂总结
引导学生一起回顾本节课学习的内容。
师：谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。
1. 方位词：前、后、左、右、上、下；
2. 观察点：自己、建筑、物品；
3. 相对性：观察点变，方位会反过来。
六、板书设计
介绍校园中人和物的位置
方位小发现：
上下相对：“上面”和“下面”是相反的（如教室的上 下）；
前后可变：转身向后，“前面”就变成“后面”啦！
左右看手：举右手→右面，举左手→左面。

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