资源简介

第三章 绿色开花植物的生命周期
第3节　植物的繁殖
年级 七年级 授课时间 1课时
课题 第3节　植物的繁殖（第三课时）
教材分析 本节课选自"植物的繁殖"章节中的"无性生殖"专题，是学生系统学习植物生殖方式的重要组成部分。教材在介绍有性生殖（双受精现象及意义）的基础上，自然过渡到无性生殖，通过竹鞭繁殖、椒草叶繁殖、甘薯块根繁殖等典型实例，直观阐明无性生殖的核心特征——不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体。内容重点对比有性生殖与无性生殖的差异（遗传特性、繁殖速度、适应能力），并深入剖析扦插、嫁接、组织培养等人工无性繁殖技术的操作原理（如形成层贴合、减少蒸腾作用）及其应用价值（保持优良性状、濒危物种保护）。教材设计凸显"生物适应性与技术应用"的主线，既强调基础概念（如营养繁殖、组织培养）的严谨性，又通过真实案例（如竹林的扩张、果树嫁接）引导学生理解无性生殖在自然进化与农业生产中的双重意义，为后续学习生物技术（如克隆）奠定基础。
教学目标 【知识目标】 1.定义与识别： 准确说明无性生殖的概念（母体直接产生新个体），区分其与有性生殖的本质差异（是否经过两性细胞结合）。 辨识常见的无性生殖方式：营养繁殖（竹鞭、甘薯块根）、叶繁殖（椒草、落地生根）、人工繁殖技术（扦插、嫁接）。 2.原理与技术： 概述扦插的操作要点（斜切下切口、剪除叶片）及其生物学依据（增加吸水面积、降低蒸腾）； 解释嫁接成功的关键（形成层紧贴）及意义（保持母本性状）； 简述植物组织培养技术的应用场景（濒危物种快速繁殖）。 3.意义与比较： 对比无性生殖与有性生殖的优缺点（如后代遗传特性、繁殖速度、环境适应性）； 阐明植物兼具两种生殖方式的意义（快速扩张 vs 抵抗不良环境）。 【素养目标】 1.生命观念（系统观与适应观）： 通过分析竹鞭繁殖与双受精现象，理解植物生殖策略的多样性及其对环境的适应性（如竹林扩张效率）； 形成"结构与功能相适应"的认知（如嫁接中形成层的作用）。 2.科学思维（归纳与批判）： 基于实例（如扦插 vs 种子繁殖）归纳无性生殖的优势与局限； 辩证评价组织培养技术对濒危物种保护的价值（技术效率 vs 遗传多样性风险）。 3.探究实践（实践迁移）： 设计简易扦插实验方案（如月季），控制变量（切口类型、叶片数量）探究其对生根的影响； 结合农业生产案例（果树嫁接），分析技术选择的合理性。 4.态度责任（生态意识）： 探讨无性生殖技术在生态恢复（如快速绿化）与物种保护（波叶杜鹃）中的社会责任； 关注技术应用中的伦理问题（如克隆植物的基因单一化风险）。
教学重、难点 【教学重点】 1.有性生殖和无性生殖的概念、过程及特点； 2.植物有性生殖和无性生殖的意义； 3.扦插、嫁接等无性生殖的应用 【教学难点】 1.理解双受精这一绿色开花植物特有的受精现象； 2.掌握扦插、嫁接等技术的操作要点和原理
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
新课导入 问题引入与初步引导 指着图片中的花朵， 大家思考一下，花在植物生殖中起到什么作用呢？花可能和植物繁殖后代有关。 进一步引导 追问 那花具体是怎样参与植物繁殖后代的过程呢？大家结合生活中见过的植物开花结果的现象想一想。花授粉后可能会结果，果实里有种子，种子能长出新的植物。 提出新问题 展示竹子图片并提问 竹是绿色开花植物，但它很少开花，有的竹几十年甚至上百年才开一次花。那很少开花的竹是如何长成郁郁葱葱的竹林的呢？ 总结与过渡 总结学生回答并引出新课 花在植物生殖中确实有着重要作用，同时像竹子这样的植物也有独特的繁殖方式。这就涉及到植物的有性生殖和无性生殖，今天我们就一起来学习植物的繁殖相关知识。 认真观察图片，思考回答问题
新知探究 一、 花的结构与在植物生殖中的作用 展示花的结构图片，包含花药、花丝、柱头、花柱、子房、雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片、花托、花柄等结构，引导学生观察并思考花在植物生殖中的作用。 展示花的结构图片，提问 观察这幅花的结构图片，思考一下花的各个部分可能在植物生殖中起到什么作用呢？花瓣可以吸引昆虫，帮助传粉；雄蕊可能和产生生殖细胞有关等。 进一步引导 那雄蕊具体是怎样参与生殖过程的呢？雌蕊又在其中扮演什么角色？雄蕊的花药能产生花粉，里面有精子；雌蕊的子房里有卵细胞。 总结并深入讲解 雄蕊产生的精子要通过一定的方式到达雌蕊的子房与卵细胞结合，这就涉及到花在生殖中的重要作用。那大家想想，精子是如何到达卵细胞的呢？通过昆虫传粉等方式。 继续引导 传粉是一个重要过程。传粉后花粉会在柱头上萌发，长出花粉管，花粉管会将精子送到子房与卵细胞结合。那结合后又会发生什么呢？会形成受精卵。 总结 花的结构为植物的有性生殖提供了场所和条件，保证了生殖过程的顺利进行。 观察花的结构图片，思考一下花的各个部分可能在植物生殖中起到什么作用
二、植物的有性生殖和无性生殖 展示植物有性生殖过程中受精卵、精子、卵细胞、受精极核等相关概念的图片， 提出问题 什么是有性生殖？它有什么特点？ 展示图片后提问 从这些图片中，大家能总结出什么是有性生殖吗？由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式就是有性生殖。 进一步提问 那有性生殖产生的后代有什么特点呢？具有双亲的遗传特性。 举例说明 比如番茄的有性生殖，它的后代会继承父本和母本的一些特征。那大家想想，有性生殖这种方式对生物的进化有什么意义呢？有利于生物进化，因为后代具有双亲的基因，可能会产生更多的变异。 总结 有性生殖产生的后代具有双亲的遗传特性，有利于生物的进化和适应环境。 展示竹、椒草等植物无性生殖的图片， 提出问题 很少开花的竹是如何长成郁郁葱葱的竹林的？椒草的叶片为什么能长成新植株？ 展示图片后提问 观察这些图片，思考一下竹和椒草是通过什么方式繁殖的呢？竹是通过地下茎繁殖，椒草是通过叶片繁殖。 总结并讲解 像这样不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式称为无性生殖。那除了竹和椒草的繁殖方式，还有哪些常见的无性生殖方式呢？扦插、嫁接等。 展示扦插和嫁接的图片， 进一步讲解 扦插是剪取植物的枝条进行繁殖，比如月季的扦插繁殖。大家观察扦插枝条的处理，下切口为什么要斜切，上切口为什么要平切，还要剪去大部分叶片呢？下切口斜切是为了增加吸收水分的面积，上切口平切是为了减少伤口水分蒸发，剪去大部分叶片是为了减少蒸腾作用。 继续讲解 嫁接是将一种植物的枝或芽接在另一植物体上，使两者的形成层紧贴，像柿树、苹果等果树常用这种方法。那大家想想，嫁接成功的关键是什么呢？使两者的形成层紧贴。 总结 扦插和嫁接都是常见的无性生殖方式，它们各有特点和优势。那对于一些极度濒危物种，像波叶杜鹃，扦插、嫁接存活率极低，该怎么办呢？采用其他方法。 引出植物组织培养技术 这时可以采用植物组织培养技术，它能快速大量地繁殖植物。 认真观察图片，学习了解植物的有性生殖和无性生殖及常见方式，思考并回答问题
三、 有性生殖和无性生殖的意义 提出问题 植物为什么既可以进行有性生殖又可以进行无性生殖呢？有性生殖和无性生殖分别有什么意义？ 提出问题后引导 结合前面学的知识和生活实际，思考一下这个问题。有性生殖可以产生果实和种子，抵抗不良环境，扩大分布范围，还具有双亲的基因，有利于生物进化；无性生殖变异小，能保持亲本的优良性状，还能快速大量地繁殖后代。 进一步讲解 植物在不同的环境条件下会选择不同的生殖方式。在环境条件适宜时，通过无性生殖可以迅速扩大种群规模，占领更多的时空资源；在环境条件恶劣时，以有性生殖产生的果实和种子度过不良环境，保证种群的延续。 学习了解有性生殖和无性生殖的意义，思考并回答问题
【针对练习】 1.下列属于有性生殖的是（ ） A.椒草的叶片长成新植株 B. 竹鞭节上的芽发育成竹笋，竹笋长成新竹 C. 番茄的种子发育成新植株 D. 月季的扦插繁殖 答案：C 解析：有性生殖是由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式。番茄的种子是由受精卵发育而来的，种子发育成新植株属于有性生殖。而椒草叶片长成新植株、竹鞭节上的芽发育成新竹、月季的扦插繁殖都不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，属于无性生殖。 2.绿色开花植物特有的受精现象是（ ） A.单受精 B. 双受精 C. 三受精 D. 四受精 答案：B 解析：双受精是绿色开花植物特有的受精现象，即一个精子与卵细胞结合形成受精卵，另一个精子与极核结合形成受精极核。 3.扦插时，枝条下切口斜切的目的是（ ） A.减少伤口水分蒸发 B. 增加吸收水分的面积 C. 美观 D. 方便操作 答案：B 解析：扦插时枝条下切口斜切可以增加枝条与土壤的接触面积，从而增加吸收水分的面积，有利于枝条生根成活。而减少伤口水分蒸发是枝条上切口平切的目的。 4.下列关于无性生殖的说法，错误的是（ ） A.不经过两性生殖细胞的结合 B. 后代具有双亲的遗传特性 C. 变异小，能保持亲本的优良性状 D. 能快速大量地繁殖后代 答案：B 解析：无性生殖不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，后代只具有母体的遗传特性，变异小，能保持亲本的优良性状，并且能快速大量地繁殖后代。有性生殖产生的后代才具有双亲的遗传特性。 5.柿树、苹果等果树进行嫁接时，关键是要使两者的（ ）紧贴。 A.树皮 B. 木质部 C. 形成层 D. 韧皮部 答案：C 解析：嫁接时，使接穗和砧木的形成层紧贴，因为形成层具有很强的分裂能力，能不断分裂产生新细胞，使接穗和砧木生长在一起，从而保证嫁接的成活率。 检测学生课堂上的学习情况
课堂小结 本节课主要介绍了植物的有性生殖和无性生殖。有性生殖是由两性生殖细胞结合形成受精卵，再发育成新个体，如番茄的生殖，其后代具有双亲遗传特性，能产生果实和种子抵抗不良环境、扩大分布范围，利于生物进化。无性生殖不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体，包括营养繁殖等，如竹用竹鞭繁殖、椒草用叶片繁殖等，其变异小、能保持亲本优良性状、可快速大量繁殖后代，常见应用有扦插、嫁接、植物组织培养等。植物可根据环境选择不同生殖方式延续种群。
板书设计 植物的繁殖 一、有性生殖 概念：两性生殖细胞结合形成受精卵，发育成新个体 实例：番茄 意义：产生果实种子，抵抗不良环境，扩大分布；具双亲基因，利于进化 二、无性生殖 概念：不经过两性生殖细胞结合，母体直接产生新个体 实例：竹（竹鞭）、椒草（叶片） 营养繁殖方式：扦插、嫁接、组织培养等 意义：变异小，保持亲本优良性状；快速大量繁殖后代 三、植物生殖策略 环境适宜时无性生殖扩大种群，恶劣时有性生殖度过不良环境
课后作业 1．下列有关无性生殖的描述中，不正确的是（　　） A．繁殖速度快 B．保留母体的遗传特性 C．发生变异的概率小 D．在农业生产上广泛应用 【答案】B 【解析】A．无性生殖通过母体直接繁殖，过程简单，繁殖速度快，故A正确。 B．无性生殖的后代仅保留母体的遗传特性，而非“双亲”，故B错误。 C．无性生殖未发生基因重组，变异概率小，故C正确。 D．无性生殖能快速繁殖优良品种，在农业生产中广泛应用，故D正确。 故选B。 2．在跨学科实践活动中，小秦和同学们进行了如图所示的植物栽培活动。与图一相比，图二所示植物生殖方式的优势是（ ） A．后代能保持母本的优良性状 B．后代抵抗不良环境的能力较强 C．后代的变异性较小，株高比较一致 D．后代容易产生适应环境的变异 【答案】A 【解析】A．后代能保持母本的优良性状这是无性生殖（嫁接）最核心的优势。嫁接后代的遗传物质主要来自接穗（母本），能稳定保留母本的优良特性，如优质果实品质等，故A符合题意。 B．后代抵抗不良环境的能力较强这是有性生殖的特点（因变异多样，更易适应环境变化），而非嫁接的优势，故B不符合题意。 C．后代的变异性较小，株高比较一致，虽然无性生殖确实存在此特点，但这是“保持母本优良性状”的伴随结果，并非与有性生殖相比最突出的优势，故C不符合题意。 D．后代容易产生适应环境的变异这是有性生殖的特点（基因重组导致变异多），嫁接后代变异少，故D不符合题意。 故选A。 3．下列植物的生殖方式中，属于有性生殖的是（ ） A．用扦插的方法繁殖月季 B．用嫁接的方法繁殖苹果 C．用种子繁殖玉米 D．用组织培养的方法繁殖草莓 【答案】C 【解析】A．扦插是剪取植物的一段枝条，把枝条的下部插入湿润的土壤中，在适宜的温度下，枝条下部长出不定根，上部发芽，最后长成一个新个体，此过程没有经过两性生殖细胞的结合，属于无性生殖，故A不符合题意。 B．嫁接是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体，没有两性生殖细胞的结合，属于无性生殖，因此用嫁接的方法繁殖苹果属于无性生殖，故B不符合题意。 C．玉米种子的胚是由受精卵发育而来的，受精卵是精子和卵细胞结合形成的，经过了两性生殖细胞的结合，所以种子繁殖玉米属于有性生殖，故C符合题意。 D．组织培养是利用植物细胞的全能性，在无菌条件下，将植物的组织或细胞培养成完整植株的技术，没有两性生殖细胞的结合，属于无性生殖，因此用组织培养的方法繁殖草莓属于无性繁殖，故D不符合题意。 故选C。 4．无性繁殖可以有效地加快植物的繁殖速度。下列繁殖方式不属于无性繁殖的是（ ） A．嫁接苹果枝条 B．扦插红薯苗 C．玉米种子长成幼苗 D．不定芽繁殖植物 【答案】C 【解析】A．嫁接属于无性繁殖中的营养生殖，是把一种植物的枝或芽，嫁接到另一种植物的茎或根上，使接在一起的两个部分长成一个完整的植株，不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，所以嫁接苹果枝条属于无性繁殖，故A不符合题意。 B．扦插是利用植物的营养器官（如茎）进行繁殖的方式，红薯苗通过扦插繁殖，不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体，属于无性繁殖，故B不符合题意。 C．玉米种子是由受精卵发育而来的，受精卵是两性生殖细胞（精子和卵细胞）结合形成的，经过了两性生殖细胞的结合过程，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖，所以玉米种子长成幼苗不属于无性繁殖，故C符合题意。 D．不定芽繁殖是直接由母体组织发育成新个体，不经过两性生殖细胞的结合，符合无性繁殖“由母体直接产生新个体”的特点，属于无性繁殖，故D不符合题意。 故选C。 5．大接杏为甘肃三大名杏之一，以果实硕大、味甜适口而享誉西北。为了快速结果和保持大接杏的优良性状，常采取什么生殖方式（ ） A．种子繁殖 B．扦插 C．嫁接 D．组织培养 【答案】C 【解析】A．种子繁殖属于有性生殖，后代可能出现性状变异，且从种子萌发到结果需要较长时间，无法快速结果，故A不符合题意。 B．扦插虽为无性生殖，但杏树属于较难扦插成活的木本植物，且扦插苗生长周期较长，故B不符合题意。 C．嫁接可将优良品种的接穗嫁接到砧木上，既能保持接穗的优良性状，又能利用砧木的成熟根系快速结果，故C符合题意。 D．组织培养虽能保持性状且快速繁殖，但技术复杂、成本较高，并非农业生产中“常采取”的方式，故D不符合题意。 故选C。
教学反思 在本次教学中，通过展示花的结构、有性生殖过程及无性生殖实例，学生较好地理解了植物的两种生殖方式。利用生活中常见的植物如竹、番茄等讲解，增加了学生的学习兴趣。但在教学过程中，对于扦插和嫁接的操作细节讲解不够深入，部分学生可能理解不够透彻。在今后教学中，可增加实践演示环节，让学生更直观地感受操作要点。同时，对于植物组织培养技术的介绍可结合视频资料，使抽象知识更形象，帮助学生更好地掌握。

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