资源简介

第二单元 第1课时 6～9的认识 教学设计
【学习目标】
1.理解6～9各数的意义，会读写各数。掌握6～9各数的顺序，会比较9以内数的大小。
2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出6和9各数，培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.会用6～9各数描述生活中事物的数量，感受数是表示事物数量的符号，形成初步的数感和符号意识。
【教学重点】
理解6～9各数的意义，会读写各数。掌握数的顺序，会比较9以内数的大小。
【教学难点】
会用6～9各数描述生活中事物的数量，感受相同事物可以用不同单位来计数。
【学情分析】
学生之前已经学习过1～5各数，初步会数数、认数、读数，理解和认识这些数。本课学习的内容是认识6～9各数，并能按顺序把学过的数排一排。
【核心素养】
在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。
【教学辅助】
多媒体课件、任务单。
【教学过程】
一、复习巩固—引“探究”
【设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。】
1.填一填，说一说。
（1）在上面的数中，最小的是（ ），最大的是（ ）。
（2）在上面的数中，比5小的有（ ），比3大的有（ ）。
2.你能用学过的数表示小红洗碗的先后顺序吗？
二、探究新知—习“方法”
【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解基数和序数的含义，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。】
任务一：认识6、7、8、9，理解数的含义
1.课件出示例1情境。
数一数，认一认。
认真观察图片，说一说你都看到了什么？
2.认识6、7、8、9。
（1）分别从图中找到数量是6、7、8、9的事物。
（2）数量是6、7、8、9的事物分别可以用数6、7、8、9来表示，还可以用六根手指或六个小方块来表示。
3.理解基数6、7、8、9。
（1）例如“6”不仅可以表示6支笔、6个本、6个苹果，还可以表示6张桌子、6条裙子、6座桥等。
说一说6还可以表示什么？7、8、9呢？
任务二：拨一拨，写一写。
1.用计数器表示6、7、8、9。
（1）用计数器表示6、7、8、9各数。
交流：每个数加1就成为下一个数。
（2）理解：
①6、7、8、9都是由前一个数添上1得到的。
②相邻的两个数中，后一个数都比前一个数大1，前一个数都比后一个数少1。
③6～9各数从小到大是6、7、8、9。
2.学习6、7、8、9的写法。
儿歌巧记：“6”像哨子嘟嘟响；“7”像镰刀割青草；“8”像葫芦扭一扭；“9”像勺子来盛饭。
书写要领。
“6”从上线偏右一点起向下方画一个弧形，碰左线、底线，向上碰竖中线画成一个小圆，小圆上面超过横中线。
“7”从左上角到右上角画一条横线，再折线向下，到底线中间偏左的地方碰线。
“8”从右上碰线到左线成半圆，拐向右下面成圆碰竖中线、下线、左线，再向上，在横中线以上和原线相交，最后，线到右上角附近稍离起笔处为止。
“9”在上格画一个四面碰线的长圆，在上格右下角附近向左下面一直写到底线中间。
3.强调坐姿：
易错提示：数字要写在田字格的左半格。
三、达标练习—活“应用”
【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】
1.教材P38想想做做第1题。
2.教材P38想想做做第2题。
3.教材P38想想做做第3题。
4.教材P38想想做做第4题。
5.（拓展练习）
(1)一共有( )只小动物，从左边数，小鸡排第( )。
(2)大象的前面有( )只小动物，后面有( )只小动物。
(3)把右边的8只小动物用方框圈起来。把从右往左数的第9只小动物用“○”圈起来。
四、总结评价—拓“延伸”
1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价。
3.课后作业：完成对应练习。
【板书设计】
【教学反思】
1.让学生在具体场景中数出4个数，激发了学生主动探究的欲望，使其能从现实生活中抽象出数，并会认6～9这几个数。
2.对于数的书写，教师继续借助儿歌的形式帮助学生认数、学习数的书写，并要求学生注意起笔和停笔的位置以及运笔的方向，培养学生从小养成良好的书写习惯。

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