资源简介

第二单元 第3课时 6～9减几的减法 教学设计
【学习目标】
1.能根据一幅情境图写出两道减法算式（减数和差相同的除外），会正确计算6～9减几的减法算式。
2.结合具体情境加深理解减法的含义，感悟减法计算的算理和算法，形成初步的模型意识和运算能力。
3.逐步学会有条理地思考和表达，获得一些成功体验，培养他们学习数学的兴趣。
【核心素养】
在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。
【教学重点】
根据一幅图写出两道减法算式，正确计算6～9减几的减法算式。
【教学难点】
加深理解减法的含义，感悟减法计算的算理和算法。
【学情分析】
学生在学习这节课之前已经学了5以内数的减法。因此，对于减法的含义已经有了初步的认识，再加上这节课是以创设学生身边情境的形式出现的，所以他们会非常感兴趣，也能让学生在快乐的学习氛围中掌握知识。
【教学辅助】
多媒体课件、任务单。
【教学过程】
一、巧设情境—引“探究”
【设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。】
1.先计算，再说说你发现了什么？
小结：交换两个加数的位置，和不变。
2.你能看图说一个数学故事吗？学生自由汇报。
二、探究新知—习“方法”
【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图，加深理解减法的含义，探究计算方法，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。】
任务一：探究6减几的计算方法
1.课件出示情境图。
（1）认真观察图片，说一说你都看到了什么？
引导学生汇报：从图中可知，“一共有6人”被分成两部分，一部分是“正在滑的4人”，另一部分是“休息的2人”。
（2）上节课我们提出加法问题，你还能提出减法问题吗？
一共有6人，正在滑的有4人，休息的有( )人。
一共有6人，休息的有2人，正在滑的有( )人。
（3）你可以画图表示出题意吗？
（4）从一共的数量里去掉其中一部分的数量，用减法计算。那么怎样计算6减几的算式呢？
方法一：接着倒数法
从6接着倒数，5，4, 3, 2。
方法二：数线演示法
方法三：想加法算减法
观察6-2和6-4你发现了什么？
①根据同一幅图通常可以列出两个减法算式。
②这两个算式中被减数相同，减数和差交换了位置，两道算式表示的含义不同。
任务二：探究7减几的计算方法
1.试一试。
说一说分别要求什么。
一共有7个轮滑桩，蓝色的有1个，红色的有几个？
一共有7个轮滑桩，红色的有6个，蓝色的有几个？
（1）
（2）根据一图两式的特点“被减数相同、减数和差交换位置”，在算出7－1＝6后，可以直接得出7－6＝1。
小结：
（1）7减几的计算方法与6减几的计算方法相同，可以用接着倒数的方法来计算。
（2）根据“一图两式”的特点，可以算出一道减法算式的差，直接得到另一道减法算式。
易错提示：根据一图两式的特点“被减数相同、减数和差交换位置”这样能比较快速地写出两个算式。
三、达标练习—活“应用”
【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题】
1.教材P43想想做做第1题。
2.教材P43想想做做第2题。
3.教材P43想想做做第3题。
4.教材P43想想做做第4题。
5.（拓展练习）猜猜下面藏着几？
四、总结评价—拓“延伸”
1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价。
3.课后作业：完成对应练习。
【板书设计】
6～9减几的减法
从总数里去掉一部分，求另一部分，用减法计算
【教学反思】
这节课的内容，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决，这对于一年级刚入学不久的学生来说具有一定的挑战性，因此需要教师的帮助和指导。在本课的教学中，教师要注重引导学生用不同的方法来解决问题，实现数学解决问题策略的多样化，尊重学生的想法，培养学生的创新思维。

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