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第四单元 第1课时 10的认识 教学设计
【教材分析】教材安排了如下几个层次的活动:一是通过呈现10个小朋友做游戏的画面，引导学生用正方体表示图中小朋友的人数，体会10是9后面的一个数，9添上1是10，10也是由相关事物数量抽象的结果;二是结合拨珠操作，引导学生体会“十”作为计数单位的意义，知道10个一就是1个十，同时介绍10的读写方法;三是通过联系生活实例，引导学生体会把10个物品看作一组是十分常见的生活现象，从而感受把“十”作为一个计数单位的合理性;四是利用在直线上表示数，引导学生在读数和交流的过程中进一步明确10以内数的顺序和大小。
【核心素养】在活动中初步形成数感，能够在真实的情境中理解数的意义。
【教学目标】
1.能正确熟练地数出10并能正确地读写，掌握10以内数的顺序，会比较数的大小。
2.感受计数单位“十”的形成过程，认识计数单位“十”，知道10个一是1个十。
3.在活动中初步形成数感、符号意识，发展推理意识。
【教学重点】理解10的含义，掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
【教学难点】认识计数单位“十”，知道10个一是1个十。
【教学辅助】多媒体课件、任务单。
【教学过程】
一、复习巩固—引“探究”
【设计意图：通过激趣导入，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。】
1.导言：同学们，尺子宝宝上缺了几个数字宝宝，你能帮它找找吗？
2.提问：这几个数中，谁最大？
预设：9最大。
3.数字游戏。
二、新知探究—习“方法”
【设计意图：任务引领，通过独立思考，集体交流，能够在计数器上拨出1个“十”，理解10个一就是1个十，并且认识“十位”。】
任务一：认识10，理解计数单位“十”。
1.课件出示例1情境。
2.请大家仔细观察图片,说说你在图中看到了什么？
预设：小朋友们在做丢手绢游戏，有9个小朋友在草地上坐着，1个小朋友在丢手绢，他们玩得很开心。
3.提问：9人添上1人，是几人？摆一摆，说一说。
预设：我先摆了9个小方块，又摆了1块，一共是10块。所以，9添上1是10。
4.认识计数器。
预设：计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
预设：十位上有几颗珠子就表示有几个十。个位上有几颗珠子就表示有几个一。
5.怎样在计数器上拨出十？
预设：个位上的10可以用十位上的1表示。
6.生活中经常把 10 个物品分为一组。请你看着图说一说图中的意思。
预设：纸巾1袋里有10包。铅笔1捆有10支。
预设：超市里买的饼，一袋有10块。橡皮1盒有10块。鸡蛋1盒有10个。
任务二：探究数的顺序、比较大小。
1.按顺序读一读。
2.小结：0~10各数的顺序为0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，其中10是一个两位数。相邻两个数相差1，后一个数依次比前一个数大1。
3.指导10的书写方法。
10是由“1”和“0”这两个数字组成的，写10时，“1”和“0”分别占半个田字格，左边写“1”，右边写“0”。
4.拿出你的田字格本，写一写10吧！看谁写得又快又好。
三、达标练习—活“应用”
【设计意图：通过练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】
1.教材“想想做做”第1题。
2.教材“想想做做”第2题。
3.教材“想想做做”第3题。
4.教材“想想做做”第4题。
5.教材“想想做做”第5题。
6.教材“想想做做”第6题。
四、总结评价—拓“延伸”
1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价
3.课后作业：完成作业对应练习。
【板书设计】
认识10
【教学反思】
本节课基本完成了教学任务，学生课堂氛围良好，学生积极发言，但是仍有少数部分学生未完全参与到课堂中来，后期将更细致地关注所有学生，关注个性学生，调动所有学生积极性。

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