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作业练习
课程基本信息
学科 信息科技 年级 三年级 学期 秋季
课题 第12课 保护数字身份
教科书 书 名：小学信息科技教材 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2023年8月
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、产士三
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学习任务单
课程基本信息
学科 信息科技 年级 三年级 学期 秋季
课题 第12课 保护数字身份
教科书 书 名：小学信息科技教材 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2023年8月
学习目标
1. 通过分析案例，了解信息社会中数字身份存在的形式。（信息意识） 2. 在实践活动中，学会数字身份的使用与管理。（信息意识） 3. 通过实践与观察，掌握保护数字身份的方法。（信息社会责任）
课前学习任务
1. 回顾本单元项目化学习主题，想一想：在本单元的学习中用到了哪个在线应用，做了什么事？
课上学习任务
【学习任务一】
选择以下应用中的1-2个，尝试创建属于你的数字身份
【学习任务二】
阅读下面这两个例子，说说数字身份的信用价值。 案例1：京东、唯品会等平台针对信用评级较高的用户推出极速退款服务。 案例2：支付宝对芝麻信用分高的用户推出租车免押金服务。
【学习任务三】 学习视频微课，列举数字身份保护方法； 【学习任务四】 1打开“密码强度检测网页”，任意确定一个密码，检测强度。 2.分别检测以下密码的强度，总结强密码的设置规则。 105623 9687001245 fei8225@632
推荐的学习资源
1. 易念科技 - 密码强度检测 (xianganquan.com)
2.浙江省数字教材服务平台 ()
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教学设计
课程基本信息
学科 信息科技 年级 三年级 学期 秋季
课题 保护数字身份
教科书 书 名：小学信息科技教材 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2023年8月
教学内容与学习对象分析
本课是第三单元《体验在线生活》的最后一课，旨在通过数字身份的学习帮助学生形成正确的在线安全观，实现本单元“在线学习”主题的闭环线。本课主要安排了两个方面的内容。一是了解在线活动与数字身份之间的联系，认识到数字身份的唯一性和信用价值。因此，学生要合理使用数字身份；二是了解数字身份包含个人信息，存在安全隐患。因此，学生要知道保护数字身份的基本方法，并认识自主可控技术对保障数据安全的意义。 本课的授课对象是三年级学生。在前面的学习中，他们经历了丰富的在线活动体验；结合生活经验，对数据安全也有模糊的概念。三年级学生有着极强的表现欲和求知欲，对在线学习兴趣高，但对数字身份的概念不清晰，对如何正确管理和使用数字身份也缺少系统的认识。
教学目标分析（含核心素养导向）
1. 通过分析案例，了解信息社会中数字身份存在的形式。（信息意识） 2. 在实践活动中，学会数字身份的使用与管理。（信息意识） 3. 通过实践与观察，掌握保护数字身份的方法。（信息社会责任） 教学重点： 知道信息社会中数字身份存在的形式、保护数字身份的方法。 教学难点： 掌握数字身份的使用与管理
教学过程
——新课导入—— 1.教师带领学生回顾本单元的项目化学习主题“在线研学”。这个单元，我们进行了一次线上研学。上一节课，我们讲到，在线行为会留下网络痕迹，可能危及信息安全。该怎么办呢？3.教师揭示在本项目中顺利开展在线活动的前提：创建数字身份，引出课题。 设计意图：通过提问导入，帮助学生回顾单元的项目化学习，为本课的学习做好准备。 ——新知探究—— 一、讨论，了解数字身份形式 1.教师解释“数字身份”的含义。数字身份是个人、组织或数字设备在网络上的在线身份。数字身份可以是社交平台账号、购物网站账号、个人邮箱账号、在线学习平台账号等等。 2.学生提出疑虑：数字身份就是各种账号吗？ 3.教师补充，人脸信息、指纹信息等都是数字身份。出示前几课中用到的数字身份截图。 设计意图：结合单元项目化活动的前期素材，直观生动地给出了数字身份的含义，让学生心中模糊的概念清晰化。 二、创建数字身份，探究数字现实关联 1.学生提问：我们能知道这些数字身份在现实生活中是谁吗？ 2.活动一：创建数字身份 请学生能够选择1-2个旅游应用（网页端或APP端），尝试创建属于自己的数字身份。 在创建过程中，学生发现问题，需要输入手机号码。 教师提问：为什么平台需要输入手机号码完成数字身份的创建？（预设：手机号码是要去营业厅，凭身份证办理的，身份证是唯一的。而平台又知道了手机号码，所以就知道了身份证号码，这样就能和现实生活相关联的。） 教师补充身份认证的其他方式，如人脸信息认证、指纹认证等等，指出创建数字身份的过程就是将数字身份与现实身份进行关联。 设计意图：通过数字身份的尝试创建，让学生真实感受到数字身份创建中最常见的手机号码认证，知晓数字身份和现实身份存在精准关联，为规范使用数字身份埋下伏笔。 三、分析真实案例，规范管理使用办法 1.教师提问：怎样正确使用数字身份呢？（预设：我们要谨言慎行，不能在网络上做违法犯罪的事。） 2.教师出示两个案例新闻截图，进行讲解，这两个例子中，有些人失去了数字身份该享有的权利，有些人则受到了法律的惩处。 活动二：案例分析 阅读下面这两个例子，说说数字身份的信用价值 案例1：京东、唯品会等平台针对信用评级较高的用户推出极速退款服务。 案例2：支付宝对芝麻信用分高的用户推出租车免押金服务。 小组分享观点 教师总结：数字身份有它的信用价值，用得好就能享受一定的权利。反过来，如果用这个身份做了违法的事情，就会受到法律的严惩。 设计意图：通过真实案例分析，让学生意识到数字身份的价值和严谨对待数字身份的必要性。 四、体验密码检测，学习数字身份保护 1.学生观看视频，了解数字身份存在的安全隐患。 2.教师提问：该怎么保护数字身份 3.学习任务三：自学视频提炼方法 学习视频微课，列举数字身份保护方法；完成学习单活动二。 观点分享，教师总结。 4.教师追问：如何设置安全等级较高的密码？ 5.学习任务四：检测密码强度 打开“密码强度检测网页”，任意确定一个密码，检测强度。 分别检测以下密码的强度，总结强密码的设置规则。 105623 9687001245 fei8225@632 4.学生在网页中尝试自己设置的密码强度，并从中总结安全密码的设置规则。 设计意图：通过微课视频的学习，让学生直观地了解数字身份的保护方法。体验密码强度活动，则反向引导学生关注密码设置的安全性问题，学会合理设置密码。 ——课堂小结—— 1.由强密码设置规则引出“加密技术”。 2.教师介绍中国密码专家王小云教授，强调技术的自主可控。 3.教师小结本课内容，学生完成课堂评价。 设计意图：由加密技术引出王小云教授，一方面引导学生对榜样的学习，增加自豪感；另一方面，引导学生认识自主可控技术对数据安全的意义。
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