资源简介

第二单元 测量（一）
《1米有多长》
《1米有多长》是新北师大版二年级上册第二单元测量（一）第三课时的内容，是在学生认识长度单位厘米的基础上引入“米”这一长度单位。教材借助“动物游乐园”情境，通过小棒拼接、实际比划等教学活动，帮助学生建立1米的表象，理解米和厘米的换算，并能根据实际情况选择合适的长度单位测量、描述物体的长度，是长度单位体系的重要部分，为后续学习复杂的测量与单位换算奠定基础，培养学生的量感，发展学生的空间观念和应用意识。
1.在活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的换算。
2.会用米作单位测量物体的长度，能选择合适的单位表示物体的长度，发展量感。
3.感受测量在生活中的重要意义，增强学习兴趣，进一步发展应用意识。
重点：初步1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的换算。
难点：会用米作单位测量物体的长度，能选择合适的单位表示物体的长度，发展量感。
情景导入
师：小朋友们，动物游乐园门口，长颈鹿、小兔子和小乌龟正在排队买票，售票员阿姨说：“身高1米以上要买票哟。”长颈鹿轻松买票，小兔子蹦跳着说：“我不用买，我身高1米以下”，小乌龟歪着头疑惑地说：“1米到底有多长呀！我够不够买票？”
师：想一想，1米大概到自己身体的哪个部位？猜一猜小乌龟要不要买票呢？
学生积极思考，踊跃比划，大胆猜想。
生1：1米大概在我的头顶。
生2：1米大概在我的脖子。
生3：小乌龟比我矮很多，我不用买票，小乌龟也就不用买票。
师：同学们的猜想真有趣！看来大家在生活中都是热爱学习的孩子。今天老师就带大家一起研究1米到底有多长？
设计意图：以“动物游乐园购票”的趣味情境引入，贴近学生生活经验，引发认知冲突与好奇。借助小乌龟的角色疑问，自然导入“1米有多长”探究，让学生体会“米”实际生活（身高测量、购票规则）中的应用，激发学习兴趣，培养联系生活的能力。
探究新知
活动一：认识1米
师：同学们，你们见过米尺吗？米尺与厘米尺有什么不同吗？
小组任务要求：
①发放米尺，学生自主观察；
②用长1厘米的小棒摆一摆；
③小组讨论，对比观察发现不同；
④小组代表发言，介绍刻度、单位及米和厘米的关系。
汇报交流：
1.认识长度单位“米”
师：“米”是比“厘米”大的长度单位，量比较长的物体的长度时，通常用“米”作单位。米可以用m表示。
2.摆一摆，认一认，想一想，感知1米的长度
生1：100根小棒接起来，才够1米。
师：第13根摆完接下来应该摆什么？
生2：接下来该摆第14根了，直到摆到第100根。
生3：1根是1厘米，100根1厘米的小棒就是100厘米，刚好是1米。
师：100厘米刚好是1米，所以1米=100厘米。
3.认识米尺，对比观察，说一说它们的不同。
生1：米尺上有数0，10，20，30……，90，100，这些数是米尺的刻度。每相邻两个刻度之间的间隔是10厘米。
生2：米尺上一共有10个10厘米，我们知道10个十是1个百，所以100厘米=1米。
师：米尺是测量物体的长度时常用的工具，1米长的米尺上有100个小格，1个小格是1厘米，所以1米=100厘米。
设计意图：通过小组合作利用小棒的直观操作，让学生自主认识米尺的特征，建立1米的表象，并直观地理解米和厘米之间的关系，明确1米=100厘米，培养观察、动手及空间观念，为测量奠定基础。
效果评价：生生互评，教师针对学生的讲解，有需要补充的地方及时补充修改，并提出表扬。
活动二：借助实物感知1米的长度
师：同学们，刚才我们一起认识了米这个长度单位和米尺，那1米到底有多长呢？我们一起观察思考，比一比，说一说。
1.用米尺量一量身高，感知1米的长度
生1：左边的同学身高比较高，从脚到她的胸前大约是1米。
生2：右边的同学身高比较矮，从脚到她的脖子大约是1米。
2.凭借自己的感知，说一说生活中的哪些物品有1米长？
生1：我们的小床大约1米宽。
生2：洗衣机的高大约1米。
3.尝试量一量，用米尺测量教室有几米长？
小组任务要求：
小组合作，用米尺量一量教室的长度；
小组交流，和同伴说一说测量的方法；
小组代表发言，汇报测量结果。
生：先将米尺的0刻度对准教室的一端，量一次就做一个标记，接着把0刻度与这个标记对齐，有几个1米，长度就是几米。
设计意图：让学生通过自主实践和小组合作，进一步建立1米的表象；实践测量发展学生的操作能力，掌握测量方法的知识，培养知识迁移能力和合作交流能力。
效果评价：生生互评，教师针对学生的回答及时给予点评和指导。
活动三：选择合适的长度单位
师：同学们，我们已经深入地学习了厘米和米，那你知道下面的题目填“厘米”还是“米”呢？想一想，试一试，说一说，填一填。
生1：门高约2米，如果填厘米比手指还短，所以只能填米。
生2：一拃长约15厘米，如果填米比教室还要长，所以只能填厘米。
生3：黄瓜长约20厘米，和尺子差不多一样长，所以应该填厘米。
生4：橡皮长约3厘米，如果填米比书桌还长，所以只能填厘米。
生5：李老师身高约175厘米，如果填米，比教室高得多，所以只能填厘米。
生6：树高约10米，如果填厘米，比我的尺子还短，所以只能填米。
师：一般较短物体的长度用“厘米”作单位，较长物体的长度用“米”作单位。
设计意图：通过辨析、交流、总结，让学生在应用中理解米和厘米的选择方法，培养应用与推理的能力，突破学习难点。
效果评价：生生互评，教师针对学生的回答及时给予点评和指导。
活动四：测量与估测
1.仔细观察情境图，估一估，晨晨和机灵狗分别是多高？
生1：门高2米，门大约有2个晨晨那么高。所以2个晨晨大约2米高，一个晨晨的身高大约就是1米，也就是100厘米，所以晨晨的身高约100厘米。
生2：晨晨高约100厘米，晨晨的身高大约有2个机灵狗的身高之和，即2个机灵狗高的身高约100厘米，1个机灵狗的身高约50厘米，所以机灵狗高约50厘米。
2.实践操作，量一量，黑板有多长？
学生实践测量，说一说测量方法和测量要点。
生1：先把黑板的一端与米尺的0刻度对齐。
生2：测量的时候注意量一次要做好标记，再把0刻度与这个标记对齐，继续重复操作。直到黑板的另一端和刻度对齐。
生3：记录整数米，不够1米的用厘米作单位。
生4：我们小组测量出黑板的长为2米和40厘米，所以黑板的长是2米40厘米。
师：用米尺测量物体的长度时，如果一次不能量完，且量几次后还剩下的长度不够1米时，就用厘米作单位，量出的长度就是几米几厘米。
设计意图：通过估测、测量、总结，让学生在实践中学会使用米尺测量物体的长度，知道测量的注意事项，培养量感、动手操作能力和问题解决能力，深化米和厘米的应用理解。
效果评价：生生互评，教师针对学生的回答及时给予点评和指导。
巩固练习
[教材习题]
师：我们一起来检验一下学习效果吧！
1.估一估，1米大约相当于几支铅笔长？找一找，生活中哪些物体的长大约是1米或1厘米？
答案：
2.填一填。
答案：
3.谁猜得对？
答案：
4.估一估，量一量。
答案：
答案不唯一
5.连续做4次立定跳远，把每次跳远的成绩记录下来。
答案：
【拓展演练】
6.一根1米长的竹竿竖直插入水中，露出了40厘米，那么水有多深？
答案：
7.在○里填上“>”“<”或“=”。
答案：
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步巩固厘米和米的关系，明确测量较长的物体用米作单位，测量较短的物体用厘米作单位。
效果评价：教师巡视，有问题的及时给予适当的指引和指导。
课堂小结
师：通过今天的学习你都有什么收获呢？
我们认识了哪种新的长度单位和测量工具？
米和厘米有什么关系，如何用米尺测量物体的长度？
如何选择恰当的单位表示物体的长度？
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。
效果评价：根据学生的回答给予鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
综合实践：回家和爸爸妈妈一起用米尺测量家中物体的长或高，记录结果与单位，制作家庭长度测量表，下节课我们一起分享。
设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给予表扬和肯定。

展开更多......

收起↑