资源简介

1.1.2《生物的特征》教案
一、教学目标
1.知识目标
（1）学生能够准确描述生物的共同特征，如生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性，除病毒外生物都是由细胞构成的。
（2）清晰区分生物与非生物，理解判断生物的基本依据。
2.能力目标
（1）通过观察生物和非生物的图片、视频等资料，培养学生细致的观察能力和比较分析能力。
（2）组织学生进行小组讨论和交流，提高学生归纳总结、语言表达以及合作探究的能力。
（3）引导学生运用生物特征知识解决实际问题，锻炼学生的知识迁移和应用能力，培养创新思维。
3.情感态度价值观目标
（1）借助丰富多样的生物素材展示，激发学生对生物世界的强烈好奇心和探索欲望，培养学生热爱科学的情感。
（2）使学生深刻认识到生命的神奇和珍贵，树立尊重生命、关爱生命、保护自然的意识。
二、教学重难点
1.教学重点
（1）生物的共同特征，包括生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性，以及除病毒外生物由细胞构成这一要点。
（2）运用生物的特征准确区分生物与非生物。
2.教学难点
（1）深入理解生物的各项特征，并能够在不同情境下灵活运用这些特征判断某一物体是否为生物。
（2）理解生物的遗传和变异特性，这两个概念相对抽象，学生较难理解亲代与子代之间相似性和差异性的本质。
三、教学方法
1.讲授法：系统讲解生物特征的相关概念和重要知识点，确保学生掌握准确的知识信息。
2.讨论法：组织学生分组讨论生物与非生物的区别、特定生物现象所体现的生物特征等问题，促进学生思维碰撞，培养合作与交流能力。
3.观察法：展示大量生物和非生物的图片、视频，引导学生仔细观察，获取直观的感性认识，进而归纳总结生物的特征。
4.举例法：列举丰富的生活实例，帮助学生理解抽象的生物特征概念，拉近知识与生活的距离，增强知识的可理解性。
四、教学过程
（一）.导入新课（3 分钟）
（1）播放一段精彩的大自然中各种生物活动的视频，如鸟儿飞翔、鱼儿游动、植物生长、动物捕食等，同时播放一段机器人跳舞的视频。
（2）提问引导：同学们，在刚才的视频中，我们看到了生机勃勃的大自然景象和有趣的机器人表演。那大家思考一下，机器人是生物吗？为什么你认为它不是生物呢？请说出你的理由。由此引出本节课的主题 —— 生物的特征，带领学生一起探索生物世界的奥秘。
（二）探究新知（30 分钟）
1.区别生物和非生物（5 分钟）
（1）展示生石花和钟乳石的高清图片，以及其他一些生物（如小狗、向日葵、蘑菇）和非生物（如石头、汽车、塑料花）的实物或图片。
（2）组织学生以小组为单位，结合日常所见，展开热烈讨论：生物与非生物有哪些明显的区别？生石花看起来像石头，为什么说它是生物？钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？怎样准确判断一个物体是否有生命？
（3）每个小组派代表分享讨论结果，教师认真倾听并适时给予反馈和总结，引导学生初步认识到生物具有一些独特的特征使其区别于非生物。
2.生物的基本特征（25 分钟）
1）除病毒外，生物都是由细胞构成的（3 分钟）
（1）展示植物细胞（洋葱根尖细胞）、动物细胞（手臂肌肉细胞）、细菌细胞的结构模式图，以及病毒的结构示意图。
（2）详细讲解：植物是由细胞构成的，像图中的洋葱根尖细胞按一定规律排列，形成了根尖。人和动物同样是由细胞构成，众多细胞一起构成了我们的身体组织和器官。需要特别注意的是，除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。而病毒没有细胞结构，它只能寄生在活细胞内才能进行生命活动。
2）生物的生活需要营养（4 分钟）
（1）展示阳光下的小麦进行光合作用的图片、植物生长需要施肥的图片，以及熊猫、老虎等动物取食的图片。
（2）深入讲解：植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过神奇的光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物，所以植物的生活需要营养。动物不能像植物一样自己制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获取维持生命活动的营养物质。不仅动植物，细菌和真菌的生活也需要营养，例如发霉的面包上，霉菌在获取面包中的营养物质进行生长。
3）生物能进行呼吸（4 分钟）
（1）展示鲸鱼浮出水面呼吸产生雾状水柱的图片、狗喘气的图片，以及叶片气孔、莲藕的图片。
（2）生动讲解：动物能进行呼吸，鲸鱼需要时常浮出水面换气，我们身边的小狗也会通过喘气来呼吸。植物同样能进行呼吸，叶片上的气孔就是植物进行气体交换的重要结构，莲藕的特殊结构也与其呼吸作用相关。绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。不过，不是所有生物的生活都需要氧气，像制作泡菜用到的乳酸菌，它就能在无氧环境当中生活。
4）生物能对外界刺激作出反应（4 分钟）
（1）播放猎豹追捕猎物的视频片段、展示含羞草受触碰后叶片合拢的动图、植物向光生长的图片、根向地生长和茎背地生长的图片。
（2）细致讲解：当猎豹追捕猎物时，猎物会迅速做出逃跑等反应。含羞草与一般植物不同，当它受到外界触动时，叶柄会下垂，小叶片闭合，这是它对外界刺激的一种独特反应。植物具有向光性，向阳窗台上的植物总是弯向窗外生长，因为它需要利用光能合成 “食物” 来满足自身生长的需要。根向地生长有利于植物固定植株并吸收土壤深处的水分和养分，茎背地生长能让植物更好地伸向空中接受阳光。生物在遇到外界刺激时能够作出规律性的反应，这叫应激性，应激性能使生物 “趋利避害”，更好地生存。
5）生物能生长、发育和繁殖（4 分钟）
（1）播放种子萌发成幼苗并逐渐长大的视频、展示鳄鱼破壳而出的图片、被子植物从种子到开花结果的一生图片、蝴蝶从卵到成虫的发育过程图片。
（2）清晰讲解：从视频和图片中我们可以看到，生物具有生长的特性，能够由小长大。当生物体发育到一定阶段，就开始繁殖下一代。比如种子可以萌发成幼苗，幼苗不断生长，最终开花结果繁殖后代；鳄鱼通过产卵繁殖，幼鳄孵化后逐渐长大。生物通过繁殖保证了物种的延续。
6)生物都有遗传和变异的特性（3 分钟）
（1）展示一组猫妈妈和小猫们的图片，小猫们有的毛色、花纹与猫妈妈相似，有的则存在差异。
（2）简单总结：生物的亲代与子代之间在很多方面表现出相似的特征，这就是遗传，比如 “龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”。同时，亲子间及子代间又存在差异，这就是变异，像 “一猪生九仔，连母十个样”。遗传和变异是生物界普遍存在的现象，它们使得生物既能保持物种的相对稳定性，又能不断进化发展。
7）生物能排出体内产生的废物（3 分钟）
（1）展示人出汗、植物落叶、小狗撒尿的图片。
（2）重点讲解：生物在生命活动过程中会产生各种废物，需要及时排出体外。人可以通过出汗、排尿等方式排出体内的废物，植物通过落叶带走一部分废物。需要注意的是，动物和人的粪便、呕吐物不属于人体排出废物的方式，粪便是未消化的食物残渣。
8）生物的归类（5 分钟）
（1）提问引导：通过前面的学习和观察，同学们能说出我们周边环境中有哪些常见的生物吗？还有没有一些我们人类肉眼看不到的生物呢？
（2）学生积极发言，分享自己所知道的生物。教师展示一些常见和不常见生物的图片，如细菌、真菌、草履虫等微生物，进一步拓展学生对生物种类的认识。
（2）师生共同总结：生物的种类繁多，包括植物、动物、微生物等。我们可以根据生物的形态结构、生活习性、营养方式等对它们进行归类。
（二）课堂小结（5 分钟）
1.引导学生一起回顾本节课所学的重要知识，以提问的方式强化记忆：同学们，我们今天学习了生物的特征，谁能来说说生物的生活需要什么？生物怎样进行呼吸？生物能对外界刺激作出反应，能举例说明吗？生物如何生长和繁殖？生物有遗传和变异的特性，具体表现在哪些方面？除病毒外，生物是由什么构成的？
2.对学生的回答进行补充和完善，强调生物的各项特征是判断生物的重要依据，鼓励学生在日常生活中运用这些知识去观察和认识周围的生物世界。
（三）当堂检测（7 分钟）
1.通过 PPT 展示精心设计的一系列习题，包括选择题、判断题、简答题等。例如：
2.选择题：下列属于生物的是（ ）A. 机器人 B. 钟乳石 C. 生石花 D. 珊瑚
3.判断题：生物都需要吸入氧气，呼出二氧化碳。（ ）
4.简答题：请举例说明生物能排出体内产生的废物这一特征。
5学生认真作答，教师在教室里巡视，观察学生的答题情况。答题结束后，公布答案，让学生相互批改，并针对学生的易错点和难点进行详细讲解，及时反馈学生的学习效果。
五、作业设计
1.完成本节课后习题，巩固课堂所学的生物特征知识，加深对重点内容的理解和记忆。
2.观察身边的一种生物，记录它在一天内的生活状态和行为表现，分析其体现了生物的哪些特征，以小短文的形式写下来，培养学生的观察能力和知识应用能力。
3.查阅资料，了解一种自己感兴趣的生物，除了它具备的基本生物特征外，还有哪些独特的特点或生存本领，下节课与同学们分享，拓展学生的知识面和学习兴趣。
六、板书设计
一、生物与非生物的区分
判断关键：是否具备生物的基本特征
举例对比：
生物：生石花（能生长繁殖）、小狗（需营养、能呼吸）
非生物：钟乳石（“长大” 非生命生长）、机器人（无生命活动）
二、生物的基本特征（核心）
结构基础：除病毒外，生物都由细胞构成（细胞是结构和功能基本单位）
生活需求：需要营养（植物光合造有机物；动物摄食获营养）
生命活动：能进行呼吸（绝大多数需吸 O 、呼 CO ；特例：乳酸菌无氧生活）
应激反应：能对外界刺激作出反应（含羞草触合、植物向光、动物避害）
生长繁殖：能生长、发育和繁殖（种子萌发、动物产卵 / 产仔）
遗传变异：有遗传和变异特性（遗传：亲子相似；变异：亲子 / 子代差异）
废物排出：能排出体内产生的废物（人出汗 / 排尿；植物落叶）
三、生物的归类
常见类别：植物、动物、微生物（细菌、真菌、病毒等）
归类依据：形态结构、生活习性、营养方式等
四、课堂小结
核心逻辑：依据生物 7 大特征，区分生物与非生物
学习目标：能描述特征、会判断生物、懂尊重生命
七、教学反思
在本节课的教学过程中，通过丰富多样的图片、视频展示，以及组织学生进行小组讨论、交流和互动，有效激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，学生们能够较好地参与到课堂中来，对生物的特征有了较为清晰的认识和理解。多数学生能够掌握生物的各项特征，并能运用这些知识对生物和非生物进行简单的判断。
然而，教学中也存在一些有待改进的地方。在讲解生物的某些特征，如遗传和变异特性时，由于概念较为抽象，部分学生理解起来仍有困难，虽然通过举例进行了说明，但可能举例不够生动形象，导致部分学生一知半解。在小组讨论环节，个别小组的讨论氛围不够热烈，部分学生参与度不高，可能是小组分工不够明确，或者讨论问题的引导不够清晰。在今后的教学中，对于抽象概念，应进一步挖掘更贴近学生生活、更生动有趣的实例进行讲解，也可以借助动画等多媒体形式帮助学生理解。在小组活动组织方面，要提前明确小组分工，给出更具启发性的讨论问题，引导学生更深入地思考和交流，提高小组合作学习的效果，使课堂教学更加高效，让学生更好地掌握生物学知识，培养学生的生物学素养。

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