资源简介

2、5的倍数的特征
学习目标：
1、经历探索2、5的倍数特征的过程，理解2、5的倍数的特征，能判断一个数是不是2、5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力
学习重点：2、5的倍数的特征。
学习难点：如何找到2、5的倍数的特征。
学习方法：探究法
教学准备：课件 导学案
学习过程：
复述回顾
以2人小组复述回顾下列内容。
1.说出2的倍数。
2.说出5的倍数。
3.说出既是2的倍数，又是5的倍数。
设问导读
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
题。
1.在百数表中找出100以内5的倍数。观察这些5的倍数，看看有什么发现？5的倍数的特征是什么？
2.在百数表中找出100以内2的倍数。观察这些2的倍数，看看有什么发现？2的倍数的特征是什么？
阅读课本第33 页的内容，回答下列问题。
什么叫偶数？什么叫奇数？
[教师组织小组展示交流，学生在数学书上的第4页找出2和5的倍数，用符号划出来。并找找2和5的倍数的规律。小组内进行讨论、交流。全班进行反馈，交流。在反馈的基础上，进行总结2和5的倍数的特征。]
自学检测
1.填一填。
（1）5的倍数的特征：（ ）
（2）2的倍数的特征：（ ）
（3）既是2的倍数，又是5的倍数的特征：（ ）
（4）（ ）叫做偶数，（ ）叫做奇数。
（5）自然数中，偶数的个数 （ ）， 奇数的个数（ ）。
2.判断。
（1）一个自然数不是奇数就是偶数。（ ）
（2）10是倍数，5是因数。（ ）
（3）同时是2、5的倍数的个位上的数
字一定是0。 （ ）
3.下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数？ 放在相应的盒子里。
33、98、355、988、0、123、3678
[学生独立完成，对子互查，订正，教师对集体问题进行点拨讲解]
巩固练习
1、判断。（对的打“√”，错的打“×”）
（1）最小的自然数是1。（ ）
（2）偶数都比奇数大。 （ ）
（3）个位上是2、4、6、8、0的自然数都是偶数。（ ）
（4）一个数是2的倍数，那它一定是偶数。（ ）
（5）奇数与奇数的和还是奇数。 （ ）
（6）0也是偶数，（ ）
2.填空
（1）２的倍数中最小的三位数是（ ）。
（2）最大的三位数是（　 ）。
（3）5的倍数中最小的两位数是（ ），最大的两位数是（　 ）。
（4）比75小，比50大的奇数有（　 ）个。
（5）写出从36开始的5个连续偶数（　 ），（　 ），（　 ），（　 ），（　 ）。
3.下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数也是5的倍数？
24、35、67、90、99、15、60、75、106、130、521、280
2的倍数 5的倍数
↑
既是2的倍数也是5的倍数
4.判断下面算式的结果是奇数还是偶数，在括号里填一填。
17+35（ ） 50-23（ ）
2×7+15（ ） 3×9-11（ ）
5.猜猜我是几？
（1）我是两位数，个位上是最小的偶数，十位上是最小的奇数。
我是奇数，并且是5的倍数中最小的三位数。
[学生先独立完成，然后全班进行反馈,教师根据学情解决问题]
拓展练习
1. 操场上有40个同学，如果每排2人，能正好排完吗？如果每排5人，能正好排完吗？为什么？
2.把一些苹果平均分给几个小朋友，如果每人2个余1个，如果每人5个也，余1个，这些苹果最少有多少个？
3. 1--50的偶数有多少个？奇数有多少个？
4.口袋里有0~9的数字卡片，摸出几可以和“5”组成2的倍数 摸出几可以和“5”组成5的倍数。

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