资源简介

周次 第2周 节次 第1节 日期 9.15
课题 1.身边系统初探秘 课时 1
备课组 6年级信息 主备人 复案人
学习 目标 1.信息意识 通过生活案例（如生态缸、智能家居）说出系统是相互联系、相互作用的有机整体，能列举3个以上生活中的系统。 2.计算思维 区分自然系统（如生态系统）、人工系统（如供水系统）、复合系统（如智能生态缸），用表格对比三者差异。 3.数字素养 通过生态缸优化活动，初步理解系统的输入-计算-输出工作过程，能用文字描述控制系统的基本逻辑。 4.信息社会责任 结合智能家居节能案例，讨论系统优化对生活的意义，培养观察生活中科技应用的意识。
教学 重点 了解系统的概念是相互联系、相互作用的整体；掌握自然系统、人工系统、复合系统的区分。
教学 难点 能理解复合系统中自然系统与人工系统的结合（如智能生态缸）；能分析控制系统输入-计算-输出的工作过程。
教学 用具 PPT课件（含生态缸、智能家居等系统案例图片）、生态缸视频。
教学过程
课堂任务 老师活动 学生活动 二次备课
导入 （时间：10分钟） 1.播放视频：小智一家旅行回家，摸黑找灯、开空调的场景（教材P002情景）； 2.提问：如何让设备自动满足求？生活中还有哪些类似的协同工作’的例子？ 1.观看视频，思考问题； 2.自由发言：列举生活中的系统（如洗衣机洗衣、学校铃声系统）。 可增加学生熟悉的案例（如红绿灯系统）。
任务一 （时间：15分钟） 一、探究系统概念 1.出示生态缸图片，提问：小鱼为何能在无人喂养的生态缸中存活？
2.总结系统定义：相互联系、相互作用的若干部分构成的有机整体；
3.举例：人体血液循环系统（自然系统）、供水系统（人工系统）。 二、系统类型分类 1.出示表格（自然/人工/复合系统），讲解分类标准；
2.举例：智能农业系统（自然系统：农作物生长；人工系统：滴灌设备）→ 复合系统。 1.小组讨论：生态缸中的生物（鱼、水草）与非生物（水、砂石）如何相互作用；
2.记录笔记：系统的定义及关键词（相互联系、有机整体）。 1.完成活动手册任务：将气候系统、排水系统、智慧农业分类填入表格；
2.小组分享：说明分类理由，如智慧农业=农作物（自然）+传感器（人工）。 用动画演示生态缸中物质循环。 增加校园系统案例（人工系统：教学楼；复合系统：校园安防）。
任务二 （时间：10分钟） 一、案例分析：定时供氧系统 1.提问：生态缸中的定时供氧系统如何工作？
2.引导学生拆解过程：输入（设定时间）→ 计算（时间比较）→ 输出（供氧）；
3.总结：控制系统的核心是根据输入作出决策并输出动作。 1.结合教材P005案例，填写活动手册表1-1-1。
优化方式：加入温度传感器；
对应功能：温度过高时自动降温；
2.同桌互查：描述输入-计算-输出过程。 用流程图卡片让学生动手拼贴“定时供氧系统工作流程。
小结 （5分钟） 1.思维导图总结：系统的定义→类型（自然/人工/复合）→控制系统工作过程；
2.提问：本节课你能说出哪些系统？复合系统有什么特点？
作业 布置 基础作业：在活动手册表1-1-1中补充2种生态缸优化方式（如加入pH传感器监测水质），并说明对应功能。 拓展作业：拍摄家中的1个复合系统（如智能冰箱：自然系统——食物保鲜；人工系统——温度控制），标注其组成部分，下节课分享。
版 书 设 计 1.什么是“系统”？ 定义：相互联系、相互作用的有机整体（例：生态缸、人体循环） 2.系统的类型： 自然系统（生态系统、气候系统） 人工系统（供水系统、电梯系统） 复合系统（智能生态缸=生态系统+传感器） 3.控制系统工作过程： 输入（信号）→ 计算（处理）→ 输出（动作）
反思 目标完成 通过本节课的学习，学生能准确说出系统的定义，能区分复合系统，基本目标达成。
问题所在 部分学生对相互作用理解不深，需结合更多实物案例（如自行车系统：齿轮与车轮的作用）。 控制系统工作过程的计算环节较抽象，可增加模拟游戏（如学生扮演控制器，根据输入指令做动作）。
努力方向 下次课加入系统拆解实践活动：用积木拼搭智能家居系统，标注子系统（照明、安防）。 联系科学课生态系统知识，加强跨学科融合。

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