资源简介

《第一节 传染病及其预防》教学设计
一、教学目标
精准界定传染病的概念，能准确区分传染病与非传染性疾病的差异。
条理清晰地阐述传染病流行的三大核心环节 —— 传染源、传播途径与易感人群的内涵。
3 通过剖析真实传染病案例（如校园水痘暴发、社区诺如病毒感染事件），提升观察、分析问题及归纳总结的能力。
4 以小组为单位完成 “校园传染病防控方案” 设计任务，锻炼团队协作能力与知识实践应用能力。
（二）情感态度与价值观维度
深刻认识传染病对个人健康、家庭生活及社会秩序的影响，树立主动预防传染病的意识。
培养良好的卫生行为习惯（如正确洗手、科学佩戴口罩），增强社会责任感，主动参与公共卫生防护工作。
二、教学重难点
（一）教学重点
传染病流行的三大基本环节（传染源、传播途径、易感人群）的具体界定与实例对应。
预防传染病的三类核心措施（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）的实际应用。
（二）教学难点
结合具体场景，准确区分传染源、传播途径与易感人群（如 “携带诺如病毒的学生”“被病毒污染的餐具”“未接种疫苗的同学” 的环节归属）。
基于实际需求，设计科学、可操作的传染病预防方案（如针对校园春秋季常见传染病的防控方案）。
三、教学方法
情境创设法、案例研讨法、小组合作探究法、直观演示法
四、教学准备
多媒体资源：包含水痘、诺如病毒感染、肺结核等传染病的科普动画，传染病流行环节示意图（动态版），校园传染病防控实景图片（如食堂消毒、教室通风）。
案例素材：整理 “某小学水痘暴发事件”“社区诺如病毒聚集性感染” 等真实案例的文字资料与时间线。
探究任务卡：设计 “校园传染病防控方案设计表”，包含 “防控环节”“具体措施”“实施主体”“预期效果” 等栏目。
五、教学过程
（一）情境导入（5 分钟）
展示 “某小学因水痘暴发，部分班级停课” 的新闻截图与家长沟通群聊天记录，提问：“同学们，为什么一所学校里会有多名同学陆续得水痘？这种疾病和我们平时不小心擦伤皮肤有什么不一样？为什么学校要采取停课措施呢？”
引导学生结合生活经验自由发言，根据学生的疑问（如 “水痘会传染吗？”“怎么避免得水痘？”），自然引出本节课主题 —— 传染病及其预防，激发探究欲望。
（二）新课讲授（30 分钟）
1. 传染病的认知与区分（8 分钟）
（1）呈现 “疾病分类卡片”（包含水痘、近视、糖尿病、肺结核、骨折 5 种疾病），让学生以小组为单位，根据 “是否会从一个人传给另一个人” 为标准，将卡片分为两类，并说明分类理由。
（2）各小组展示分类结果，教师结合学生回答，明确传染病的定义：由病原体（细菌、病毒、寄生虫等）引起，可在人与人、人与动物之间传播的疾病，同时对比非传染病（如近视由用眼习惯导致，无传染性），强调传染病的 “传染性”“流行性” 两大核心特点。
（3）补充常见传染病的分类：按传播途径分为呼吸道传染病（如肺结核、流感）、消化道传染病（如诺如病毒感染、细菌性痢疾）、接触传染病（如水痘、手足口病）、血液传染病（如乙肝、艾滋病），结合每种类型的传播场景（如 “诺如病毒通过被污染的食物传播”）加深理解。
2. 传染病流行的三大环节（12 分钟）
（1）以 “某小学水痘暴发事件” 为线索，播放动态演示动画：“一名同学感染水痘病毒后未及时隔离（传染源），在班级内打喷嚏，病毒通过飞沫扩散到空气中（传播途径），同班未接种水痘疫苗、免疫力较低的同学吸入飞沫后感染（易感人群），最终导致多名同学患病。”
（2）结合动画，逐环节拆解讲解：
① 传染源：能够散播病原体的人或动物，如 “感染水痘病毒的同学”“携带狂犬病病毒的流浪狗”，强调 “病原体的携带者” 是核心特征。
② 传播途径：病原体从传染源转移到易感人群的路径，常见类型包括空气飞沫传播（如水痘、流感）、饮食传播（如诺如病毒）、接触传播（如手足口病）、生物媒介传播（如蚊子传播疟疾），结合 “被水痘患者污染的文具”“未煮熟的被污染食物” 等实例说明。
③ 易感人群：对特定传染病缺乏免疫力的人群，如 “未接种水痘疫苗的儿童”“老年人”“体质虚弱者”，解释 “免疫力低下” 是易感的关键原因。
（3）设置 “环节判断小游戏”：展示 “携带诺如病毒的学生”“被病毒污染的水杯”“未戴口罩的同学”“患流感的老师” 4 个场景，让学生快速判断属于哪个环节，教师即时纠错并讲解，强化理解。
3. 传染病的预防措施（10 分钟）
（1）承接上一环节，提问：“既然水痘的传播需要‘传染源、传播途径、易感人群’三个环节，那我们只要破坏其中一个环节，是不是就能阻止水痘扩散？具体可以怎么做？”
（2）组织学生以小组为单位，围绕 “如何阻止小学水痘扩散” 展开讨论，结合案例中的时间线（如 “发现首例患者后”“班级出现多名患者后”）提出措施，教师巡视指导，提醒学生结合三大环节思考。
（3）各小组分享讨论结果，教师梳理总结预防传染病的三类措施：
① 控制传染源：对传染病患者进行隔离治疗（如 “让水痘患者居家隔离至痊愈”）、对病原体携带者进行检疫（如 “对流感患者进行症状监测”）、对患病动物进行处理（如 “捕杀携带狂犬病病毒的动物”）。
② 切断传播途径：做好环境消毒（如 “对水痘患者接触过的桌椅、文具消毒”）、保持卫生习惯（如 “饭前便后洗手”“咳嗽时用纸巾遮挡口鼻”）、规范处理污染物（如 “妥善处理诺如病毒患者的呕吐物”）。
③ 保护易感人群：接种疫苗（如 “接种水痘疫苗、流感疫苗”）、增强体质（如 “坚持体育锻炼、保证充足睡眠”）、避免接触传染源（如 “水痘流行期间避免去人群密集场所”）。
（4）展示 “校园防控水痘的实际措施” 图片（如 “接种疫苗宣传海报”“教室每日通风记录”“隔离观察室设置”），让学生匹配对应的预防环节，加深措施与环节的关联认知。
（三）巩固探究（7 分钟）
基础检测：出示 2 道情境选择题，检验知识掌握情况：
（1）某同学出现诺如病毒感染症状（呕吐、腹泻），学校让其居家休息，该措施属于（ ）
A. 控制传染源 B. 切断传播途径 C. 保护易感人群 D. 以上都不是
（2）为预防手足口病，学校要求食堂对餐具进行高温消毒，该措施针对的传染病流行环节是（ ）
A. 传染源 B. 传播途径 C. 易感人群 D. 病原体
小组探究：发放 “校园传染病防控方案设计表”，以 “预防校园春季流感” 为主题，让小组合作填写方案（至少包含 3 项措施，分别对应三类预防环节），5 分钟后各小组派代表简要介绍，教师从 “科学性”“可操作性” 进行点评，补充完善（如 “在食堂设置‘分餐取餐’提示，属于切断传播途径”）。
（四）课堂总结（5 分钟）
采用 “问题回顾法” 梳理核心知识：“通过今天的学习，我们知道了传染病具有什么特点？它的传播需要哪三个环节？要预防传染病，我们可以从哪三个方面入手？”，引导学生集体回答，形成知识框架。
结合当前季节常见传染病（如春季流感、手足口病），强调：“预防传染病不是某一个人的事，需要我们每个人养成良好卫生习惯，也需要学校、家庭、社会共同努力，才能守护大家的健康。”
（五）布置作业（3 分钟）
实践任务：和家长一起检查家庭卫生习惯，找出 1-2 个可能存在的 “传染病传播风险点”（如 “生熟食物未分开存放”“毛巾共用”），共同制定改进方案，并记录 3 天的执行情况。
资料探究：查阅资料，了解 “肺结核” 的病原体类型、主要传播途径及预防措施，下节课以 “肺结核防控小卫士” 的身份进行 1 分钟分享。
六、板书设计
第一节 传染病及其预防
传染病是什么？
定义：病原体引起，可传播（人 - 人 / 人 - 动物）
特点：传染性、流行性
分类：呼吸道（流感）、消化道（诺如）、接触（水痘）、血液（乙肝）
传染病怎么传播？
传染源：散播病原体的人 / 动物（如患水痘的学生）
传播途径：病原体转移路径（飞沫、食物、接触等）
易感人群：缺乏免疫力的人（如未接种疫苗的同学）
如何预防传染病？
控制传染源：隔离治疗、检疫（如居家休息）
切断传播途径：消毒、卫生习惯（如洗手、通风）
保护易感人群：接种疫苗、增强体质（如锻炼、睡眠）

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