资源简介

2.1细胞是生命的单位
教学目标 生命观念：通过学习细胞学说和细胞的多样性与统一性，形成“细胞是生命的单位”的观念，理解生命的物质性和结构与功能观。 科学思维：在分析细胞学说建立过程与原核、真核细胞差异时，培养归纳与概括、演绎与推理、批判思维等科学思维能力。 科学探究：通过模拟科学家探究过程、观察细胞结构等活动，提高学生提出问题、设计实验、获取证据和得出结论的科学探究能力。 社会责任：关注细胞相关知识在疾病治疗、生物技术等领域的应用，增强运用生物学知识解决市级问题的社会责任感。
教学重难点 1.细胞学说的建立过程、内容及意义 2.原核细胞和真核细胞的结构特点及差异 3.理解细胞是生命活动的基本单位 4.理解细胞学说建立过程中科学发现的特点和科学思维方法。 5.辨析原核细胞和真核细胞结构差异的本质，尤其是对一些抽象结构的理解。 6.从细胞层面解释生命活动的整体性和统一性。
教学过程 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图
一、新课导入 展示洋葱的图片 师：同学们，上面的图片是什么？ 师：细胞是如何被人们发现的？ 二、细胞学说的建立 师：还认识这些老朋友吗,他们在细胞学说的建立过程中，做了哪些贡献。 师：细胞学说的内容是什么？ 师：恩格斯把细胞学说、能量转化和守恒定律、达尔文进化论并列为19世纪自然科学的三大发现。细胞学说的地位和意义为什么如此重要？说说你的理解。 师：细胞学说有哪些不足之处？ 三、细胞既有多样性又有统一性 伴随着显微镜技术的发展，在100多年的时间里，人们借助显微镜观察了许多动、植物和单细胞的原生动物，人们注意到，自然界的细胞种类极其繁多，形态、体积、功能和生活环境的差异也是巨大的。 呈现图片 师：除了病毒外，所有的生物都具有细胞结构，你能从元素、物质、结构层面展开分析吗？ 四、细胞是生物体的结构和功能单位 细胞学说中提到“细胞是所有生物的结构和功能的单位”，如何来理解这句话呢 播放病毒在人体内合成的视频 师：有同学认为病毒是非细胞生物，因此 “细胞是生物体的结构和功能单位”这个说法是不正确的，你认同吗？ 五、显微镜的使用 师：显微镜的使用有哪些要点 比较下列两幅图，找到关系 洋葱细胞 学生小组讨论，说出图中各人物的观点。 所有的生物都是由一个或多个细胞组成的；细胞是所有生物的结构和功能的单位；所有细胞必定由别的细胞产生的。 细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。 学生小组讨论，展开论述 学生浏览书本，简述简述细胞对的多样性体现在形态、体积、功能和生活环境。并结合具体的案例展开，例如鸵鸟细胞是体积最大的细胞 学生根据图片辨认生物，并对两者进行比较—有无成型的细胞核，引导学生对大自然中的生物进行分类 学生同桌相互讨论完成回答 学生自由展开讨论（从单细胞、多细胞的角度） 学生进行思考：病毒只有寄生在活细胞内，才能进行生命活动 生：自由回答 放大后视野中的细胞数目=原数目÷放大倍数 放大后视野中的细胞数目=原数目÷放大倍数2 回忆旧知，引入新知 掌握细胞学说的建立过程，了解科学家探究之艰辛。 培养学生的辩证主义思维 让学生充分认识到生物的多样性 从宏观到微观来认识生物 将初中阶段的重点再次强调
板书设计 细胞学说 1、所有的生物都是由一个或多个细胞组成的； 2、细胞是所有生物的结构和功能的单位； 3、所有的细胞必定是由已存在的细胞产生的。
作业设计
教学反思
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