资源简介

八上生物第四单元第七章教学设计
课题：免疫与免疫规划 课型：新授课 主备时间：2025、9、15
主备教师： 研讨日期： 授课日期：
课时安排： 2 教学资源： 网络资源、教材
教法学法：讲授法、自主学习法、合作探究法
核心素养目标：
1. 生命观念：通过认识人体三道防线的组成与功能，理解人体结构与功能相适应的生物学观点；区分非特异性免疫和特异性免疫，建立免疫调节的生命观念。2. 科学思维：通过分析资料、小组讨论归纳三道防线的特点，培养归纳总结、逻辑推理的科学思维能力。3. 态度责任：形成健康的生活态度，养成勤洗手、保护皮肤等良好卫生习惯，重视自身免疫健康。
教学过程
第一课时： 集体研讨 个人修改
教学目标： 1. 能准确说出人体三道防线的组成和功能。2. 能区分非特异性免疫和特异性免疫，明确二者的特点。3. 结合生活实例，说明保护免疫防线的重要性，养成良好卫生习惯。
一、检查预习，评价鼓励 (5分钟)
1. 检查预习，评价鼓励 (5分钟左右) （1）免疫的定义是什么？人体依靠免疫功能清除哪些物质？（2）器官移植时，患者免疫系统会对移植器官产生什么反应？（3）免疫规划对预防传染病有什么意义？
二、展示目标，导入新课 (3分钟)
导入： 播放 “犬只狂犬病疫苗免费注射点” 图片，提问：“大家看到图片里的场景，知道人们在做什么吗？为什么要定期给宠物打预防针？预防的疾病和人的健康有关系吗？” 引导学生思考 “免疫保护” 的重要性，自然引入 “人体的三道防线” 主题。 展示目标： 展示本节课教学目标，明确学习重点（三道防线的组成与功能、免疫类型的区分）。

三、新授精讲，导学探究 (15分钟)
环节一 第一道防线 —— 皮肤和黏膜(5分钟)
1. 自主学习：让学生阅读课本 43 页，结合图 4-23，归纳皮肤和黏膜的免疫功能。2. 教师精讲：（1）皮肤：角质层阻挡病原体侵入；分泌物（如溶菌酶）杀菌抑菌；表面正常菌群竞争营养、分泌抑菌物质。（2）黏膜：呼吸道黏膜纤毛摆动、黏液分泌，吸附并清除细菌；消化道黏膜分泌黏液，阻挡病原体。3. 小组讨论：“为什么呼吸道下端细菌比上端少？” 引导学生得出 “黏膜具有清扫、杀菌功能” 的结论。
环节二：体液中的杀菌物质和吞噬细胞 (5分钟)
1. 资料分析：呈现 “病菌侵入人体时，吞噬细胞聚集吞噬病菌” 的资料，提问：“病菌在什么情况下能侵入人体？人体哪些部位有吞噬细胞？”2. 教师总结：（1）杀菌物质：溶菌酶破坏细菌细胞壁，使细菌溶解。（2）吞噬细胞：分布在血液、淋巴结、脾、肝等器官，直接吞噬消化病原体。3. 学以致用：“小狗受伤后舔伤口为什么利于康复？” 引导学生联系唾液中的溶菌酶作用。
环节三：第三道防线 —— 免疫器官和免疫细胞（5 分钟）
1. 问题导入：“若病原体突破前两道防线，人体如何应对？” 引出第三道防线。2. 自主学习：阅读课本 44 页，明确免疫器官（淋巴结、胸腺、脾）和免疫细胞（淋巴细胞）的作用。3. 教师讲解：抗原（引起抗体产生的物质，如病原体、疫苗）和抗体（淋巴细胞产生的特殊蛋白质）的概念，结合动画展示 “抗原刺激淋巴细胞产生抗体，抗体清除抗原” 的过程，强调二次免疫时抗体产生更快、浓度更高。4. 对比总结：通过表格对比非特异性免疫（第一、二道防线，生来就有、对多种病原体起作用）和特异性免疫（第三道防线，后天形成、针对特定病原体）。
四、巧设习题，知识巩固 (8分钟)
1.下列属于非特异性免疫的是（ ） A.接种卡介苗和牛痘 B. 半岁内婴儿不易患天花 C. 泪液、唾液的杀菌作用 D. 患过天花的人不会再患天花 2.白细胞吞噬侵入人体的病菌属于人体的（ ） A.第一道防线 B. 第二道防线 C. 第三道防线 D. 特异性免疫 3. 简答题：“烧伤病人为什么要涂消毒药水、用无菌绷带包扎？”
五. 考点链接，拓展延伸 (5分钟)
考点链接： 结合中考高频考点，强调 “三道防线的组成”“非特异性免疫与特异性免疫的区分”“抗原与抗体的关系” 等核心知识点。 拓展延伸： 提问 “日常生活中，我们可以通过哪些行为保护人体的第一道防线？”（如勤洗手、避免皮肤划伤、戴口罩保护呼吸道黏膜等），引导学生将知识应用于生活。
六、课堂总结，作业布置 (4分钟)
总结： 作业布置： （1）绘制 “人体三道防线示意图”，标注各防线的组成和功能。（2）思考：“为什么接种疫苗能预防传染病？” 为下节课做预习。
板书设计（第一课时 )
1.第一道防线： 皮肤和黏膜组成：皮肤（角质层、分泌物、正常菌群）、黏膜（呼吸道、消化道等）功能：阻挡、杀菌、清扫病原体 2.第二道防线： 体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成：溶菌酶等杀菌物质、吞噬细胞（血液、淋巴结等）功能：溶解、吞噬病原体 3.第三道防线： 免疫器官和免疫细胞组成：免疫器官（淋巴结、胸腺、脾）、免疫细胞（淋巴细胞）功能：产生抗体，清除特定抗原（特异性免疫） 免疫类型对比非特异性免疫： 第一、二道防线，生来就有，对多种病原体起作用特异性免疫：第三道防线，后天形成，对特定病原体起作用
教学反思
第二课时： 集体研讨 个人修改
教学目标： 1. 能准确描述免疫的三大功能（防御保护、自身稳定、免疫监视）。2. 能说明免疫规划的概念、原理及意义，列举常见疫苗及预防的疾病。3. 了解免疫异常情况（器官移植排斥、过敏、艾滋病），树立科学的免疫健康观。
一、检查预习，评价鼓励 (5分钟)
（1）免疫的三大功能分别是什么？（2）疫苗的主要成分是什么？接种疫苗为什么能预防传染病？（3）艾滋病的病原体和传播途径是什么？
二、展示目标，导入新课 (3分钟)
1. 描述人体的免疫功能 2. 说明免疫规划的意义 复习上节课 “三道防线” 知识，提问：“免疫能保护人体健康，那免疫功能是不是越强越好？” 引发学生思考，引入 “免疫的功能与局限” 主题。
三、新授精讲，导学探究 (15分钟)
环节一：免疫的三大功能 (7分钟)
1. 自主学习：阅读课本 45 页，结合图 4-26，归纳免疫的功能。2. 教师讲解：（1）防御保护：抵抗抗原侵入，防止疾病发生（如阻挡病原体）。（2）自身稳定：清除体内衰老、死亡或损伤的细胞（如清除衰老红细胞）。（3）免疫监视：识别并清除体内异常细胞（如肿瘤细胞）。3. 案例分析：呈现 “肿瘤患者免疫功能异常” 案例，让学生分析 “免疫监视功能失效会带来什么后果”，加深对功能的理解。
环节二： 免疫的不利影响 (5分钟)
1. 小组讨论：结合课本 46-47 页，分析以下案例的原因及解决措施：（1）器官移植时，患者免疫系统排斥移植器官。（2）有人吃虾、蟹后出现皮疹、腹泻（过敏反应）。（3）艾滋病患者免疫力丧失，易患多种疾病。2. 教师总结：（1）器官移植：需寻找匹配器官，长期使用免疫抑制药物。（2）过敏反应：远离过敏原（如虾、花粉），避免再次接触。（3）艾滋病：病原体为 HIV，破坏 T 细胞；传播途径为性传播、血液传播、母婴传播；预防措施为切断传播途径，关爱患者。
环节三： 免疫规划（3 分钟）
1. 视频观看：播放 “疫苗接种流程” 视频，提问：“免疫规划的核心是什么？”2. 教师讲解：（1）概念：按规定程序，有计划、有组织地预防接种，提高人群免疫水平。（2）疫苗原理：疫苗是灭活或减毒的抗原，接种后人体产生抗体，形成特异性免疫。（3）意义：预防传染病的有效手段，保护健康、提高人口素质。3. 举例：结合 “国家免疫规划疫苗儿童免疫程序表”，列举乙肝疫苗（预防乙肝）、卡介苗（预防肺结核）等常见疫苗。
巧设习题，知识巩固 (8分钟)
1.下列有关免疫的说法正确的是（ ） 免疫只有后天才能获得 B. 免疫不能识别 “自己” C. 免疫不能清除自身损伤细胞 D. 过敏反应是免疫不利的表现 2.接种新冠疫苗预防新冠肺炎，疫苗属于（ ）A. 抗体 B. 抗原 C. 杀菌物质 D. 吞噬细胞 简答题：“为什么艾滋病患者容易患多种传染病？” 3. 学生作答，教师讲解，重点纠正 “疫苗与抗体的区别”“艾滋病发病机理” 等易错点。
五. 考点链接，拓展延伸 (5分钟)
1. 考点链接：强调 “免疫三大功能”“疫苗原理（抗原与特异性免疫）”“艾滋病传播途径与预防” 等中考常考内容。2. 拓展延伸：组织 “关爱艾滋病患者” 小型讨论，提问 “我们应如何对待艾滋病患者？” 引导学生树立平等、尊重的态度，拒绝歧视。
六、课堂总结，作业布置 (4分钟)
总结：用表格梳理本节课核心内容 —— 免疫功能（三大功能）、免疫异常（排斥、过敏、艾滋病）、免疫规划（概念、原理、意义）。 2. 作业布置：（1）调查自己的 “预防接种证”，记录接种过的疫苗及对应的预防疾病。
板书设计（第二课时 ）
免疫的功能与免疫规划 免疫的三大功能 防御保护：抵抗抗原，防疾病 自身稳定：清除衰老、损伤细胞 3. 免疫监视：清除异常细胞（如肿瘤细胞） 免疫的不利影响 器官移植排斥：需匹配器官 + 免疫抑制药物 过敏反应：远离过敏原（虾、花粉等） 3. 艾滋病：HIV 破坏 T 细胞；传播途径：性、血液、母婴；预防：切断传播途径 三、免疫规划 1. 概念：有计划、有组织的预防接种 2. 疫苗原理：疫苗（抗原）→ 产生抗体 → 特异性免疫3. 意义：预防传染病，保护健康，提高人口素质
教学反思

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