资源简介

第三节植物体的结构层次 教学设计
教学目标
生命观念：理解植物体是由细胞、组织、器官构成的有机整体，认识植物体结构层次的多样性。
科学思维：通过观察、比较、归纳等方法，分析植物体各结构层次之间的关系和特征。
探究实践：能够参与实验活动，观察植物体的结构特征，培养科学探究能力。
态度责任：增强保护植物资源、维护生态平衡的意识。
教学重难点
重点：
1.说出植物的几种主要组织和植物体的结构层次。
2.比较动植物体结构层次的异同。
难点：植物的几种主要组织。
教学过程
一、新课导入
温故：动物体的结构层次(从微观到宏观)
植物体与动物体的生长发育相似，也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。
设计意图：通过温故而知新，引出新课。
二、探究新知
(一)绿色开花植物有六大器官
展示：根、茎、叶、花、果实、种子。
植物体包括营养器官和生殖器官，营养器官：根、茎、叶，生殖器官：花、果实、种子。
形态结构：根、茎、叶
生理功能：
根：吸收水份和无机盐
茎：运输水份、无机盐和有机物
叶：进行光合作用，制造有机物
下列食用部分主要是植物的什么器官
思考：是不是所有的植物都有六大器官 不是
海带没有根、茎、叶的分化
只有高等的绿色开花植物体才具备完整的六大器官。
植物体的器官是由什么构成的呢 是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢
请同学们阅读教材 P64～65, 把老师所给的橘子(果实)进行解剖、观察、识别，小组合作探讨：橘子(果实)是由哪些组织构成的
橘子皮具有保护作用，属于保护组织；橘子肉酸甜可口，含有大量的营养物质，属于营养组织；白色的丝状物具有输导作用，属于输导组织
设计意图：由学生熟知的植物入手，认识构成绿色开花植物的六大器官，根据器官的功能进行分类，培养学生的观察、思维能力。
(二)植物的几种主要组织
过渡：植物体的器官是由什么构成的呢 是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢 教师展示各个组织，引导学生分析。
设计意图：通过展示橘子果实，结合前面学习的动物组织，激发学生的兴趣。
( 一)分生组织
分生组织：在成熟的植物体内，保留着一部分不分化的细胞，终生保持分裂能力的细胞群。
细胞特点：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓。
分布：根的尖端，芽尖，茎的顶端
功能：不断分裂产生新细胞
(二)保护组织
1.分布：根，茎，叶表面的表皮细胞。
2.功能：主要是保护作用，此外还有减少体内水分的蒸腾，控制植物体与环境的气体交换，防止病虫害的侵入。
(三)输导组织
(1)分布：根、茎、叶等处含有导管和筛管。
(2)功能：导管运输水和无机盐，筛管运输有机物。
(四)营养组织
1.分布：根，茎，花，果实，种子中。
2.特点：细胞壁大，液泡大，细胞排列不规则。
3.功能：储藏营养物质，含有叶绿体的营养物质还能进行光合作用。
(五)机械组织
1.分布：主要位于茎、叶片、叶柄、花柄、果皮、种皮等处。
2.特点：细胞壁增厚。
3.功能：支撑和保护作用。
三、课堂小结
(
植物体
的六大
器官
营养器官：
根、茎、叶
生殖器官：
花、果实、种子
分生组织
保护组织
营养组织
输导组织
机械组织
植物体的结构层次：
细胞
→
组织
→
器官
→个体
植物
体的
结构
层次
植物的主要
组织
)
布置作业
1.下列各项中不属于器官的是(C)
A.桃花和核桃 B.白菜叶和绿豆
C.苹果的果肉和大豆瓣 D.树根和树叶
2."红花虽好，还需绿叶衬。"红花绿叶总是连在一起的，它们分别属于 (B)
A.营养器官、生殖器官 B.生殖器官、营养器官
C.生殖器官、生殖器官 D.营养器官、营养器官
3.2024年元旦， 一群广西“小砂糖橘“勇闯东北的视频在网络走红。下列有关水果砂糖橘的叙述不正确的是(A)
A.橙红的橘皮属于上皮组织
B. 酸甜的果肉属于薄壁组织
C.橘子瓣上的白色”筋络”是输导组织
D.砂糖橘酸甜可口的液汁来自于细胞结构中的液泡
4.下列关于一株番茄和一头牛的叙述中，错误的是(B)
A.细胞是番茄和牛的结构和功能的基本单位
B. 它们的结构层次都是细胞→组织→器官→系统
C.番茄植株和牛都是由一个受精卵细胞发育来的
D.番茄的叶和果实、牛的心脏和胃都属于器官

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