资源简介

教学设计
教学课题 形形色色的生物
教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是引导学生探索和理解生物的多样性。 （2）本节课主要介绍了生物多样性中的物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性等核心知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够认识到生物与环境之间的密切联系，理解生物多样性对于维持生态平衡的重要性，并通过实践活动增强对生物多样性的感性认识和科学探究能力。
教学目标 （1）生命观念：通过观察和讨论，学生能够理解生物多样性的内涵，认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性之间的内在联系，形成对生命统一性和多样性的科学认识。 （2）科学思维：通过分析生物与非生物的区别，学生能够运用归纳和比较的方法，概括生命的基本特征，培养逻辑推理和科学论证的能力。 （3）探究实践：通过实验 “观察一滴水中的生命”，学生能够掌握基本的观察技能，学会从微观角度探究生物的存在形式，提升科学探究的实践能力。 （4）态度责任：通过交流物种多样性的资料，学生能够体会生物与环境的密切关系，树立关爱生物、保护环境的责任意识，形成人与自然和谐共处的价值观。
重难点 （1）理解生物多样性的内涵，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性之间的联系，并能够运用实例分析生物与环境的相互作用。 （2）掌握生物的基本特征，如应激性、生长、繁殖和新陈代谢，并能够通过观察和实验区分生物与非生物，理解生物的生命现象。
教学方式与策略 讲授法、实验法、讨论法、观察法、案例分析法
教学活动设计 一、创设情境、引领学生走进生命的世界 教师活动 老师在上课前引导学生回顾上节课的内容：“同学们，上节课我们探讨了生物和生物学的基本概念。那么，大家还记得地球上的生物都生活在哪些地方吗？” （学生：水中、陆地、空中） 老师总结并引入新课：“非常棒！我们把生物生活的区域称为‘生物圈’。接下来，请同学们翻开课本，了解一下生物圈的具体概念及范围。” 学生阅读课本内容，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层，它是生物共有的家园。 学生活动 学生积极思考并回答老师的问题。 学生认真阅读课本内容，并理解生物圈的定义和范围。 二、生物的多样性 教师活动 播放有关自然界的录像，提问学生：“我们细心观察周围的世界，会发现种类繁多的生物。请大家描述一下你所熟悉的生物以及它们的生活环境。” （学生描述自己熟悉的生物及其生活环境，如家里的宠物、常见的植物等） 老师总结学生的回答：“形形色色的生物与周围的环境共同构成了生机勃勃的自然界。今天我们学习的是第 1 章第 1 节‘形形色色的生物’。” 展示教材中的图片，提出课题 “交流物种多样性的资料”。用小组比赛的方式进行，要求不能出现重复的物种。 （学生将熟悉的生物名称写在纸上，再与小组的同学交流，除去重复的，统计小组总共列出了多少种生物） 展示准备好的资料，让学生进一步了解生物的多样性，激发他们的兴趣。 提问：“我们所讨论的只是生物世界中的一小部分。请同学们看书，了解一下地球上到底有多少种生物，以及它们是如何分类的。” （学生阅读课本并回答：已命名、记录的有 200 多万种，其中 70% 以上是动物，22% 是植物和真菌，5% 是单细胞生物） 引导学生思考：“为什么生物具有如此繁多的多样性呢？” （学生阅读课本内容并讨论：一个重要原因就是遗传多样性。不同生物体内的遗传物质不同，即使同种生物的遗传物质也不完全相同，而遗传物质控制性状，从而表现为各种各样的生物或品种） 引入生物与其生活环境的关系：“这么多不同的生物生活在不同的环境中。例如，鱼必须生活在水中，鸟必须生活在空中。如果互换环境，结果会怎样呢？” （学生思考并回答：若它们互换环境，两者都不能够生存下来，最终都会死亡。这说明生物的生活是离不开它所依赖的环境的） 进一步引出生态系统的概念：“生物必须生活在一定的环境中。生物与环境相互作用、相互影响，形成了生态系统。生态系统的类型多种多样，生物圈是地球上最大的生态系统。” （学生在阅读课文内容的基础上讲解生态系统组成，包括湿地生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、森林生态系统、海洋生态系统等） 请学生归纳生物多样性的内容：“生物多样性不仅指生物物种多样性，还包涵了其他两个方面。请同学们归纳一下。” （学生讨论归纳：生物的物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性统称为生物多样性） 学生活动 观察录像并描述熟悉的生物及其生活环境。 参与小组比赛，列出生物名称并去除重复项。 阅读课本内容，回答关于地球上生物种类及其分类的问题。 思考并讨论生物多样性的原因。 理解生物与其生活环境的关系。 阅读课文，讲解生态系统的组成。 归纳生物多样性的三方面内容。 三、生物的特征 教师活动 通过演示实验 “观察一滴水中的生命” 导入新课：“通过上节课的学习，我们对生物的多样性已有了一定的了解。生物的确种类繁多。你们知道吗？池塘中的一滴水中就包括许多种生物。下面我们就来观察一滴水中的生命。” （学生利用示范显微镜轮流观察，讨论观察到的生物与非生物） 引导学生区分生物与非生物：“对于生物与非生物，你们是如何区分它们的？生物的生命表现在哪些方面呢？” （学生指出观察到的生物与非生物，说明生物所表现出来的特征是 “活的”，有生命的） 讲解应激性：“向日葵随着太阳转动，我们把生物遇到刺激能做出规律性反应的特性叫做应激性。从这些例子可以看出应激性对生物有什么作用？大家还能举出其他例子吗？” （学生举一反三：含羞草的叶片受到触动会自然下垂；一滴糖水会招来许多蚂蚁；吃话梅会分泌许多唾液。学生回答：趋向有利刺激而避开有害刺激，即 “趋利避害”） 讲解生长：“除了应激性外，大家都知道一粒种子可以萌发长成幼苗，幼苗可以长高长大，这说明生物都能够怎样？” （学生思考回答：生物个体的生长。生物生长表现在生物个体的体形增大，体重增加） 讲解繁殖：“同学们都知道雌虎生幼崽；蜻蜓点水（实际是蜻蜓在产卵）；母鸡生蛋；许多植物会结出种子等等。这些现象说明生物都能够怎样？” （学生们列举更多有关繁殖的例子。讨论归纳总结：生物产生后代的过程叫做繁殖） 讲解新陈代谢：“绿色植物通过光合作用制造‘食物’，动物吸收氧排出二氧化碳、汗液、尿液等，这些都是新陈代谢。人进食后要消化、吸收、排出废物是不是新陈代谢？扩展：生物除具有应激性、生长、繁殖、新陈代谢这四种特性外，还有没有其他特性？” （学生阅读课文内容回答所提问题：人进食后的消化、吸收等活动是属于新陈代谢。补充：生物还有严整有序的结构、稳态和适应性等） 学生活动 利用示范显微镜观察一滴水中的生物与非生物。 区分生物与非生物，说明生物的特征。 讨论应激性的表现，举例说明。 讨论生长的表现，说明生物个体的生长。 讨论繁殖的现象，列举更多例子。 阅读课文内容，回答新陈代谢的问题，并讨论生物的其他特性。 四、课堂小结 教师活动 总结本节课的主要内容：“这节课我们主要学习了生物的多样性和生物的基本特征。生物的多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。生物的基本特征包括应激性、生长、繁殖和新陈代谢等。” （学生跟随老师的总结，回顾本节课所学内容） 学生活动 回顾本节课所学内容，加深理解。
课后作业 （1）观察周围环境中的生物，记录三种不同生物及其生活环境的特征，并说明它们之间的相互关系。 （2）以 “生物的多样性” 为主题，绘制一张海报，展现物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内涵及其重要性。

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