资源简介

学 期 教 学 计 划
一、教材分析
1、本册教材内容结构特点
本册教材是2023年经浙江省中小学教材审定委员会审核通过，由浙江教育出版社出版的全新版教材。
信息科技课程坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的育人方针，落实立德树人根本任务，以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线组织学习内容，培养学生学科核心素养。《信息科技》五年级上册包括“算法与算法表示”“算法的控制结构”“用算法解决问题”三部分内容，这三部分相互渗透，相互融合。本册教材主要内容要求有：
（1）认识算法的概念同一个问题有不同的算法；认识算法描述的方法，用自然语言描述算法；认识流程图符号与含义，用流程图描述算法的方法；认识算法中数据的输入、输出，认识变量，用变量表示算法中的数据的方法；了解、认识算法的三个基本特征。
（2）认识顺序结构，用流程图表示顺序结构、数出算法的执行步数；认识分支结构、用流程图表示分支结构、验证分支结构；认识双分支结构、用流程图表示双分支结构、验证双分支结构；用算法解决问题的一般步骤：分析问题、设计算法、验证算法。
（3）认识分析问题基本思维，界定问题、分解问题、确定关键问题；认识抽象，解决问题时实景地图的抽象、规则抽象、数据抽象；生活中的模型、建立模型、利用模型；确定输入输出，设计计算过程，算法的描述；根据算法特征验证，用数据验证算法，用计算机程序验证算法；认识算法在生活中应用的不同方式。
五年级上册一共有三个单元，每个单元都设置了单元页， 内容包含本单元的学习目标、关键词及思考问题。每一课的开头都设计了“你将学习……”栏目，展示本节课将要学习的内容，同时课中还设计了讨论、建构、正文及练习等内容，针对学习内容的需求，正文适当添加了想一想、试一试、小知识等内容以辅助学生的学习。
第一单元的主题是“算法与算法表示”。本单元安排了 5 课学习内容，包含身边的算法、自然语言描述算法、流程图描述算法、算法中的数据、算法的特征。在此之前，学生已经初步体验身边的信息科技给人们生活带来的变化，随着年龄的增长，学生与信息社会的联系越来越密切，要逐步适应在线社会的学习、 生活方式。在本单元的学习中，学生能够认识到生活中处处都有算法，意识到用算法解决生活问题的优势，能够用自然语言或流程图将熟悉的场景中的问题解决过程比较清晰地描述出来。让学生初步认识变量，同时在算法描述的基础上总结出算法的特征。
本单元各课内容如下表所示：
课序 课题 简介
第1课 身边的算法 认识算法的概念，同一个问题有不同的算法。
第2课 自然语言描述算法 认识算法描述方法，用自然语言描述算法。
第3课 流程图描述算法 认识流程图符号和含义，用流程图描述算法的方法。
第4课 算法中的数据 认识算法中数据的输入、输出，认识变量，用变量表示算法中的数据的方法。
第5课 算法的特征 了解、认识算法的三个基本特征。
【单元目标设计】
素养目标
通过本单元的学习，学生能认识算法在信息社会中的重要作用，知道日常生活中解决问题需要用到算法。能够用自然语言或者流程图来描述解决简单问题的算法；能够识别简单情境中的数据，并用合适的符号来表示；能够尝试根据算法的特征来评估一个算法的有效性。
具体单元目标 单元大概念（核心大概念、主次） 逻辑主线
知道算法是解决问题的方法及其步骤。 了解算法的特征。 能够利用自然语言和流程图描述算法。 认识到生活离不开算法不同，算法的效率可能不同。 1.算法是一组明确定义且可执行的操作，用于描述解决问题的方法及其步骤。 2.算法可以用文字、图示、代码等方式进行描述。 3.同一个问题可以采用多种算法来解决，而不同的算法可能具有不同的效率。 算法
数据存在多种形式，通过一定的规则可以对数据进行组织和呈现。 数据
第二单元的主题是“算法的控制结构。”本单元安排了 5 课学习内容，包含顺序结构、分支结构、双分支结构、体验算法结构。在第一单元关于算法的概念和特征学习的基础上，本单元将学习算法控制结构的基本类型，算法的控制结构在算法学习过程中起着承上启下的作用。通过本单元的学习，学生能够理解并运用算法的基本控制结构，能用计算机解决生活中常见的简单问题。从本单元开始将引入编程工具，用程序代码来验证算法。
　本单元各课内容如下表所示：
课序 课题 简介
第6课 顺序结构 认识顺序结构、用流程图表示顺序结构、数出算法的执行步数。
第7课 分支结构 认识分支结构、用流程图表示分支结构，验证分支结构。
第8课 双分支结构 认识双分支结构、用流程图表示双分支结构，验证双分支结构。
第9课 体验算法控制 用算法解决问题的一般步骤：分析问题、设计算法、验证算法。
【单元目标设计】
素养目标
通过本单元的学习，能用流程图等方式描述算法的顺序、分支等基本控制结构，能正确描述问题求解的算法；能根据学习案例分析解决同一个问题的不同算法时间效率的高低，能利用流程图、程序代码对设计的算法进行验证，对算法的价值和局限有一定的认识。
具体单元目标 单元大概念（核心大概念、主次） 逻辑主线
知道算法控制结构的基本类型。 能够分析问题，提炼解决问题的方法。 了解算法基本结构的灵活组合可以解决各种各样的问题。 算法是一种明确定义且可执行的操作，用于描述解决问题的方法及步骤。 算法可以用文字、图示、代码等方式进行描述。 解决问题的一般步骤包括抽象、分解、建模和制订解决方案。 算法
数据存在多种形式，通过一定的规则可以对数据进行组织和呈现。 数据
第三单元的主题是“用算法解决问题”。本单元在前两个单元的基础上，通过分析问题将其分解为一系列实施步骤，再通过抽象与建模设计出问题解决的算法，并利用多种方式验证算法。通过本单元学习，学生能针对简单问题尝试设计求解算法能结合实例。提取问题的基本特征设计与分析简单的算法对简单问题进行抽象分解建模，制定解决方案。
本单元各课内容如下表所示：
课序 课题 简介
第10课 问题的分解 认识分析问题，基本思维界定问题、分解问题、确定关键问题。
第11课 问题的抽象 认识抽象，解决问题时实景地图的抽象、规则抽象、数据抽象。
第12课 模型的建立 生活中的模型、建立模型、利用模型。
第13课 算法的设计 确定输入输出，设计计算过程，算法的描述。
第14课 算法的验证 根据算法特征验证，用数据验证算法，用计算机程序验证算法。
第15课 算法的应用 认识算法在生活中应用的不同方式。
【单元目标设计】
素养目标
通过本单元的学习，学生能在熟悉的情境中用算法解决问题，理解计算系统的输入、计算、输出三个环节，并根据问题的分解确定算法；能够发现学习生活中的解决问题所蕴含的算法逻辑，意识到设计有效的算法可以解决复杂的问题，关注算法优劣，会比较不同算法的执行步数。能利用算法特征、流程图、计算机程序进行验证，能利用算法解决生活中的其他问题。
具体单元目标 单元大概念（核心大概念、主次） 逻辑主线
知道用算法解决问题的一般步骤。 2.能够利用算法解决生活问题。 3.初步形成用算法解决问题的思维方式。 解决问题的一般步骤包括抽象、分解、建模和制订解决方案。 计算系统可以抽象为输入、计算和输出三个典型环节。 同一个问题可以采用多种算法来解决，而不同的算法具有不同的效率。 算法
二、学情分析
学生非智力因素情况分析（学习动机、习惯、兴趣等）：
学生在三、四年级的学习中已经初步积累了将一个大问题分解成几个小问题的活动经验，以及运用图示等方式描述解决问题的步骤的体验，这些体验和经验为学生理解算法打下了认知基础。
全班学生的知识水平分析：
班级中学生无论在性格上，还是知识的储备上差异还是比较大的，有些学生上课时非常积极，主动举手回答问题，有些比较沉默；有些学生知识量很大，上课回答都能在点上，说得非常精彩。
本班差生原因分析：
造成信息技术学习进度跟不上的主要原因一是由于没有学习兴趣，二是家里限制使用电子产品，三是学习态度不够端正。
三、提优辅差具体措施
1、根据信息技术课的学科特点，学期初深入了解学生，团结学生，让学生树立学好信息技术课的自信心。
2、采用分组教学方法，将学生依据学习能力，操作能力，基本知识的掌握程度分成若干小组进行教学活动，锻炼学生的团结协作精神，共同发展。
3、采用“任务驱动式”的教学方法，给学生创造自主学习的自由空间，发展学生的学习主动性，培养学生的创新精神.
4、加强对差生的辅导工作，从课堂提问、课后作业、实践活动多方面入手，提高优差生的信息技术学习，同时利用优生基础好、能力强的特点与差生结成帮辅小组，帮助差生提高学。
5、再次注重对学生的情感培养，关心学生的学习生活，用师爱来感化学生，从侧面激励学生的学习热情。
6、建立特长生档案，意因材施教，因人而教，在本学期培养特长生2～4人。
各 单 元 教 学 计 划
第一单元：算法与算法表示
主题 算法与算法表示 课时预计 5课时
单元目标 通过本单元的学习，学生能认识算法在信息社会中的重要作用，知道日常生活中解决问题需要用到算法。能够用自然语言或者流程图来描述解决简单问题的算法；能够识别简单情境中的数据，并用合适的符号来表示能够尝试根据算法的特征来评估一个算法的有效性。
课次 教学课题 教学策略 课时目标
第1课时 身边的算法 可以通过引导学生对这些例子进行讨论探究，自然过渡到第2部分“认识算法”，总结出算法的概念。第3部分通过列举“走八正八边形”的两种算法，引导学生发现解决同一个问题可以有不同的算法。 通过分析生活中问题解决的方法，了解算法的概念。 通过用不同算法解决同一个问题，知道解决同一个问题可以有不同的算法。
第2课时 自然语言描述算法 可以通过实践操作，让学生试一试，加深体验，让学生明白，需要增加另外一个空间才能完成两两交换，从而理解交换算法模型，培养学生的算法思维。 通过分析生活中的实例了解描述算法的几种常见方法。 通过真实问题解决方案的描述，学会有条理的用自然语言描述算。
第3课时 流程图描述算法 可以借助直观具体的实物，帮助他们理解抽象的算法流程图符号。活动可采用游戏竞猜比赛等方式，增加学习乐趣，使学生更容易记忆流程图的符号。 通过图示分析认识流程图符号与意义。 通过简单问题实例，学会用流程图描述算法的方法。
第4课时 算法中的数据 可以采用项目化学习方式，让学生通过“分析算法——发现问题——优化算法”等过程来逐步体验数据在算法中起到的重要作用，以及用变量表示具体数据来描述算法的重要意义。 通过分析生活中的算法实例认识算法中的数据。 通过剖析生活中有序解决问题的实例，了解用变量表示算法中数据的方法和意义。
第5课时 算法的特征 可以让学生针对具体的生活案例进行分析，通过对比梳理抽象的方法找到算法的相同点，通过探究性问题激发学生的学习兴趣和探究欲望。 通过寻找各种算法的共同特点理解算法的特征。 通过体验不同特征对算法的影响，学会进一步准确的描述算法。 通过算法特征的探究，初步形成算法有效性的判断标准。
第二单元：算法的控制结构
主题 算法的控制结构 课时预计 4课时
单元目标 通过本单元的学习，能用流程图等方式描述算法的顺序、分支等基本控制结构，能正确描述问题求解的算法；能根据学习案例分析解决同一个问题的不同算法时间效率的高低，能利用流程图、程序代码对设计的算法进行验证，对算法的价值和局限有一定的认识。
课次 教学课题 教学策略 课时目标
第1课时 顺序结构 以生活中的真实情境为切入口，采用小组合作和微项目的形式，组织学生基于驱动性问题进行探索实践，结合学科实验发现顺序结构的特点用流程图描述顺序结构并数出其中的执行步数。 通过分析生活实例理解顺序结构的概念与特点。 通过简单问题解决步骤的描述，学会用流程图表示顺序结构。 通过输出算法的执行步骤，感受算法的执行效率。
第2课时 分支结构 可以采用小组合作学习的方法，结合微项目实施方法设计学习过程，可以根据教学环节灵活运用多种教学方法。 通过分析生活中的实例，理解分支结构的概念与特点。 通过生活问题解决步骤的描述，学会用流程图表示分支结构。 通过修改判断条件，感受条件变化对运行结果的影响，体验用程度验证算法的方法。
第3课时 双分支结构 可以充分利用生活中的双分支结构实例，举一反三进行问题分解与条件设置，以学习任务链、探究问题群的形式，将双分支结构与单分支结构进行对比，从中发现分支结构的特点，渗透“分支结构可以让算法更加灵活”的思想。 通过分析生活中的实例，理解双分支结构的概念与特点。 通过生活问题解决步骤的描述，学会用流程图表示双分支结构。 通过修改判断条件，进一步感受条件变化对运行结果的影响，进一步体验用程序验证算法的方法。
第4课时 体验算法控制 可以通过生活中的各种场景引导学生深度思考。以“这些应用的背后蕴含着怎样的算法结构”为关键问题，开展小组讨论，记录发现，充分交流。 通过分析生活实例，初步体验关键信息对问题分解的作用。 通过解决生活中比较复杂的问题，体验综合运用多种控制结构设计算法的过程。
第三单元：用算法解决问题
主题 用算法解决问题 课时预计 4课时
单元目标 通过本单元的学习，学生能在熟悉的情境中用算法解决问题，理解计算系统的输入、计算、输出三个环节，并根据问题的分解确定算法；能够发现学习生活中的解决问题所蕴含的算法逻辑。意识到设计有效的算法可以解决复杂的问题，关注算法优劣，会比较不同算法的执行步数。能利用算法特征、流程图、计算机程序进行验证；能利用算法解决生活中的其他问题。
课次 教学课题 教学策略 课时目标
第1课时 问题分解 可以采用项目化学习方式，通过引入实例，鼓励学生积极参与问题分析和解决过程。 通过问题的界定能够准确描述问题。 2.通过项目实践，初步掌握规模分解和行动分解的方法。 3.通过问题的分解体验，确定关键问题的方法。
第2课时 问题的抽象 可以采用探究式教学法，可以设置抽象“趣味挑战”等活动，以抽象趣味游戏闯关的形式展开环环紧扣，让学生在活动与体验中感知抽象，领悟抽象过程中蕴含的思维规律。 通过对生活实例的抽象了解抽象方法体验用算法解决问题时的不同抽象形式。 通过项目体验，初步了解实景地图的抽象、规则抽象、数据抽象的方法。
第3课时 模型的建立 可以从学生熟悉的模型出发，讨论“到底什么是模型/科学家又是如何来运用模型的？”在思维碰撞中，学生掌握模型的概念作用。 通过具体事例认识模型，了解模型的作用。 通过项目实践，初步学会建立模型的方法体验识别与重复利用模型的过程。
第4课时 算法的设计 为了更好地考察学生的实际应用能力以及算法思维能力，课程可以设置一定的实践性任务和项目作业。 通过最短距离算法的设计了解设计算法的一般过程。 通过同一个问题不同算法的设计体验，同一个问题可以使用多种算法来解决过程。
第5课时 算法的验证 在情景创设和任务设计的时候，要让学生体会到算法验证的必要性，引导学生思考如果没有验证这一步，会对解决问题产生什么影响。 通过项目实践,掌握用算法特征、数据及程序验证算法有效的有效性的方法。 通过算法的验证，初步形成模拟、验证解决问题的思维。
第6课时 算法的应用 作业实施可以分为随堂作业和课后作业，要选择与学生生活相关的内容。 通过修改部分变量，能够迁移应用算法。 通过体验分治算法，认识到算法思维在生活中的应用。
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