资源简介

四单元《第4课时 解决问题》教案
学科 数学 年级册别 二年级上册 共1课时
教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
本节课是在学生认识了厘米和米这两个长度单位的基础上进行教学的，主要让学生学会选用合适的长度单位表示物体长度。通过解决实际问题，巩固对厘米和米的认识，为后续更复杂的测量和计算奠定基础。
学情分析
二年级学生已有一定的生活经验，但对长度单位的理解还较模糊。他们在日常生活中接触过一些物体的长度，但对于如何准确选择合适的长度单位存在困难。教学中可借助学生熟悉的事物作参照，帮助他们建立长度观念，突破学习障碍。
课时教学目标
观察现实世界
1. 能结合具体事物，观察并判断选用合适的长度单位表示物体长度。
2. 通过观察生活中的物体，提升对长度的感知能力。
思考现实世界
1. 在解决问题过程中，思考如何运用已有的长度单位知识进行判断和推理。
2. 培养学生逻辑思维能力，能借助熟知的长度作标准去比较和推测物体长度。
表达现实世界
1. 能够准确用合适的长度单位描述物体长度。
2. 清晰表达自己选择长度单位的理由和思考过程。
教学重点、难点
重点
1. 掌握选用合适的长度单位表示物体长度的方法。
2. 巩固对厘米和米这两个长度单位的认识。
3. 学会联系生活实际，借助熟知的长度作标准进行判断。
难点
1. 能准确判断不同物体应选用的长度单位。
2. 理解并运用合适的方法去比较和推测物体长度。
3. 克服生活经验不足带来的判断困难，建立正确的长度观念。
教学方法与准备
教学方法
讲授法、情境探究法、合作探究法
教具准备
直尺、多媒体课件
教学环节 教师活动 学生活动
课堂导入 复习旧知
(1) 教师提问：“同学们，我们之前学习了长度单位，谁能说一说1米等于多少厘米呀？”引导学生回忆所学知识。
(2) 接着问：“那我们已经学过了哪些长度单位呢？”让学生举手回答。
(3) 教师总结学生的回答，强调厘米通常用于测量较短物体的长度，米用于测量较长物体的长度。
(4) 展示一些不同长度的物体图片，让学生说一说用什么长度单位合适，巩固旧知。
(5) 请学生举例生活中哪些物体可以用厘米作单位，哪些用米作单位。
(6) 对于学生的回答进行点评和补充，加深学生对长度单位适用范围的理解。
(7) 组织学生同桌之间互相交流自己所举的例子，分享想法。
(8) 随机抽取几组同桌进行汇报，教师再次强调重点。 1. 积极思考并回答教师的问题。
2. 认真观察图片，判断合适的长度单位。
3. 举例说明生活中不同长度单位的应用。
4. 与同桌交流分享自己的例子。
评价任务 回答准确性：☆☆☆
举例合理性：☆☆☆
交流积极性：☆☆☆
设计意图 通过复习旧知，为新知识的学习做好铺垫，让学生回忆起厘米和米的相关知识，为解决实际问题奠定基础。同时，通过举例和交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
探究新知 活动一：判断旗杆高度 提出问题
(1) 教师展示学校国旗杆的图片，提问：“同学们，你们看这是学校的国旗杆，那你们觉得它的高度是13厘米还是13米呢？”引发学生的思考和讨论。
(2) 让学生先独立思考，在心里有一个初步的判断。
(3) 组织学生小组讨论，交流自己的想法和判断依据。
(4) 巡视各小组，倾听学生的讨论内容，适时给予指导和启发。
(5) 请小组代表发言，分享小组的讨论结果和理由。
(6) 对于学生的回答进行点评，肯定合理的想法，纠正错误的观点。
(7) 引导学生从不同角度思考，如用自己的身高作参照，13厘米差不多1拃长，旗杆不可能这么矮；一支铅笔都不止13厘米长，旗杆应该是13米高。
(8) 总结判断方法，强调选择合适的长度单位时，可以联系生活实际，借助自己熟知的一定长度作标准去比较或推测。 1. 独立思考国旗杆高度的问题。
2. 参与小组讨论，发表自己的观点。
3. 认真倾听其他小组的发言。
4. 学习判断选择长度单位的方法。
评价任务 思考独立性：☆☆☆
讨论参与度：☆☆☆
回答合理性：☆☆☆
设计意图 通过创设实际问题情境，让学生在讨论和交流中学会运用所学知识解决问题，培养学生的逻辑思维能力和合作探究能力。同时，借助多种参照方式，帮助学生建立正确的长度观念。
课堂练习 活动二：填写长度单位 基础练习
(1) 出示教材第63页“做一做”的题目，如“课桌长60( )”“篮球场长28( )”“麻雀的爪印长3( )”，让学生独立完成。
(2) 提醒学生可以根据自己熟知的事物长度作判断。
(3) 巡视学生的做题情况，及时发现问题并给予指导。
(4) 请学生说一说自己是怎么想的，为什么选择这个长度单位。
(5) 对于学生的回答进行点评，强调判断的方法和依据。
(6) 组织学生进行同桌互查，互相检查答案并交流想法。
(7) 统计学生的错误情况，针对普遍存在的问题进行集中讲解。
(8) 对表现优秀的学生进行表扬，鼓励大家认真思考。 1. 独立完成练习题。
2. 说明自己选择长度单位的理由。
3. 与同桌互查答案并交流。
4. 认真听取教师的讲解。
评价任务 答题正确率：☆☆☆
理由阐述度：☆☆☆
互查认真度：☆☆☆
设计意图 通过基础练习，巩固学生对选用合适长度单位的方法的掌握，提高学生运用知识解决实际问题的能力。同桌互查可以促进学生之间的交流和学习，培养学生的自主学习能力。
拓展提升 活动三：解决水缸水深问题 拓展应用
(1) 教师提出问题：“一根1米长的小竹竿竖直插至水缸底部，露出水面的部分有30厘米长，那水缸中的水有多深呢？”引导学生分析问题。
(2) 让学生先自己思考解题方法，尝试画图来帮助理解。
(3) 组织学生小组讨论，交流自己的解题思路和方法。
(4) 巡视各小组，观察学生的讨论情况，给予适当的引导和提示。
(5) 请小组代表发言，分享小组的解题过程和答案。
(6) 教师对学生的回答进行点评和总结，强调已知总数和一部分，求另一部分用减法的解题思路。
(7) 统一单位，将1米换算成100厘米，再进行计算，得出水缸水深70厘米。
(8) 让学生回顾解题过程，总结解决此类问题的方法。 1. 思考解题方法，尝试画图。
2. 参与小组讨论，交流思路。
3. 听取小组代表的发言。
4. 总结解题方法。
评价任务 思考创新性：☆☆☆
讨论有效性：☆☆☆
方法总结性：☆☆☆
设计意图 通过拓展应用，培养学生综合运用知识解决问题的能力和创新思维能力。小组讨论可以促进学生之间的合作学习，提高学生的交流和表达能力。
课堂小结 总结归纳
(1) 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“通过这节课的学习，你学会了什么？”
(2) 让学生举手发言，分享自己的收获。
(3) 教师对学生的回答进行总结和补充，强调选择合适的长度单位时，要结合数据和单位，以自己熟知的一定长度为标准去比较或推测。
(4) 再次强调厘米和米的适用范围，以及解决问题的方法和思路。
(5) 鼓励学生在生活中多观察、多思考，运用所学知识解决实际问题。
(6) 对学生本节课的表现进行评价，表扬表现优秀的学生，鼓励大家继续努力。
(7) 布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
(8) 宣布下课。 1. 认真回顾并思考教师的问题。
2. 积极发言，分享自己的收获。
3. 听取教师的总结和评价。
4. 明确课后作业任务。
评价任务 回顾完整性：☆☆☆
发言积极性：☆☆☆
态度认真度：☆☆☆
设计意图 通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识体系，加深对重点内容的理解和记忆。评价学生的表现可以激发学生的学习动力，布置作业可以让学生在课后进一步巩固所学知识。
作业设计
基础作业
1. 完成教材第64页“练一练”第3题，在( )里填上合适的单位。
2. 量一量自己家中一些物体的长度，并记录下来，选择合适的长度单位。
3. 找一找生活中长度大约是1厘米和1米的物体各5个。
拓展作业
1. 提出一个关于长度单位的数学问题，并解答。
2. 用尺子画三条长度不同的线段，再量一量它们的长度。
3. 调查家里人的身高，用合适的长度单位表示出来。
板书设计
解决问题
长度单位：厘米、米
选择方法：联系生活实际，借助熟知长度作标准
例：国旗杆高13米
练习：（展示部分典型题目）
教学反思
成功之处
1. 教学过程中通过创设实际问题情境，如判断国旗杆高度，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，学生参与度较高。
2. 借助多种教学方法，如讲授法、情境探究法和合作探究法，让学生在不同的学习活动中掌握了选择合适长度单位的方法，教学效果较好。
3. 课堂练习和作业设计具有层次性，既巩固了基础知识，又拓展了学生的思维，满足了不同学生的学习需求。
不足之处
1. 在小组讨论环节，个别学生参与度不高，教师未能及时关注和引导。
2. 对于一些理解能力较弱的学生，在讲解复杂问题时，可能还不够细致，导致部分学生掌握不够扎实。
3. 教学时间把控不够精准，拓展提升环节有些仓促，学生讨论不够充分。

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