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《分类与整理》第1课时教案
学科 数学 年级册别 二年级上册 共1课时
教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
分类是数学知识基础与思维发展途径。本单元结合解决实际问题，将分类与计数紧密结合。例题由给定到自选标准，由单一到不同标准，呈现形式多样且难度递增，体现分类结果在单一标准下的一致性，强调分类是数据收集、整理基础。
学情分析
学生入学前对生活分类有初步认识，学习兴趣浓。但“分类”概念和标准模糊，部分学生讲不清依据，需教师帮助，进一步训练其口头表达能力。
课时教学目标
观察现实世界
1. 能在生活情境中敏锐观察并发现分类需求和问题。
2. 学会观察事物特征，识别不同分类标准。
思考现实世界
1. 深入思考分类的意义和方法，理解分类与数据收集的关系。
2. 能够分析不同分类标准下结果的差异与联系。
表达现实世界
1. 能用清晰准确的语言表达分类标准和结果。
2. 能运用合适方式（如图示、表格）呈现分类整理的数据。
教学重点、难点
重点
1. 依据给定标准进行分类，掌握分类计数方法。
2. 理解单一标准下分类结果的一致性。
3. 学会用不同方式呈现分类结果。
难点
1. 深刻体验分类结果在单一标准下的一致性。
2. 自主选择合适分类标准并清晰表达。
3. 理解分类是收集、整理数据的基础。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
多媒体课件、气球图片、学具
教学环节 教师活动 学生活动
创设情境，引入新课 引导交流
(1) 教师微笑着对学生说：“同学们，我们在整理房间、书柜时，都用到了数学知识‘分类’。那在生活中，你还见过哪些地方有分类的情境呢？”
(2) 鼓励学生积极思考，举手发言，认真倾听学生的回答。
(3) 当学生提到超市、书店等地方时，教师给予肯定，并进一步引导：“大家说得很棒，超市里商品按类别摆放，书店里书籍按种类分类，这样做有什么好处呢？”
(4) 请学生回答好处，如方便查找等，教师进行总结和补充，强调分类在生活中的作用。
(5) 教师接着说：“看来生活中处处有‘分类’，今天我们就一起来学习‘分类与整理’。”同时在黑板上板书课题：分类与整理(1)。
(6) 再次强调分类在生活中的普遍性和重要性，让学生对本节课内容产生期待。
(7) 提问学生对分类的初步理解，了解学生的已有认知。
(8) 对学生的回答进行点评和引导，为后续教学做好铺垫。 1. 思考教师提出的问题，积极举手发言。
2. 倾听同学的回答，学习不同的生活分类实例。
3. 回答分类的好处，参与讨论。
4. 关注教师板书，明确本节课学习内容。
评价任务 回答积极：☆☆☆
理解程度：☆☆☆
生活联系：☆☆☆
设计意图 从现实情境引入，让学生体验数学与生活的联系，感知分类思想的作用。激发学习兴趣，培养学生观察和思考生活的习惯。
探究与发现 活动一：感知并描述分类标准 展示例题
(1) 教师打开多媒体课件，展示教科书P1例1的气球图片，说：“同学们，看，这里有很多气球，你能把这些气球分分类吗？可以怎么分呢？”
(2) 引导学生仔细观察气球的特征，鼓励他们大胆说出自己的想法。
(3) 当学生提出按形状或颜色分类时，教师在黑板上板书：形状 颜色。
(4) 进一步提问：“除了形状和颜色，还有其他分类标准吗？”启发学生拓展思维。
(5) 请学生回答可能的其他标准，给予肯定和引导，让学生明白分类标准的多样性。
(6) 强调选择分类标准要根据实际需求，让学生理解分类标准的合理性。
(7) 再次展示气球图片，让学生再次确认分类标准。
(8) 总结分类标准的确定方法，为后续分类操作做准备。
活动二：尝试记录分类结果 布置任务
(1) 教师说：“请每个同学拿出课前准备好的气球图片，先按不同的形状分一分，看看每种气球分别有几个，再把你分的结果记录在纸上。可以摆一摆，写一写。”
(2) 教师巡视学生的操作过程，观察学生的分类方法和记录方式。
(3) 提醒学生注意分类的准确性和记录的清晰性。
(4) 鼓励学生尝试不同的记录方式，发挥自己的创造力。
(5) 当学生遇到困难时，教师给予适当的指导和帮助。
(6) 观察学生是否能正确分类和计数，及时发现问题并纠正。
(7) 鼓励学生之间相互交流和学习，分享自己的记录方法。
(8) 总结学生可能出现的记录方式，如先分再数、画象形统计图、图文结合等。
活动三：展示交流学生作品 展示作品
(1) 教师先展示先分再数的方法，问学生：“你分了几类？每类有几个？”
(2) 请学生回答，给予肯定和表扬，强调这种方法的优点是简单直接。
(3) 接着展示象形统计图的方法，边展示边问：“刚才那位同学是分成一堆一堆的，你为什么要排成一列一列的？”
(4) 请学生回答，如整齐、清楚、方便等，教师给予肯定，并进一步引导学生观察统计图。
(5) 问学生：“能看出哪种气球最多，哪种气球最少吗？你是怎么知道的？”引导学生分析统计图。
(6) 针对学生的回答，教师进行点评和补充，调整气球的间距，引起学生注意一一对应排列的重要性。
(7) 教师适当完善学生的记录情况，形成规范的象形统计图，让学生感受其直观特点。
(8) 最后展示表格记录数据的方法，教师说：“这个同学的记录方法很有创意，我再给它画上一条横线、两条竖线，形成象形统计表。”
引导分析
(1) 教师问学生：“看看上面一行是什么？下面的3个数分别表示什么意思？”
(2) 请学生结合象形统计图回答，教师给予肯定和解释，让学生明白表格记录的含义。
(3) 教师说：“你更喜欢哪种记录方法？”组织学生小组讨论。
(4) 教师巡视小组讨论情况，参与部分小组的讨论，倾听学生的想法。
(5) 请小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行点评和总结。
(6) 强调不同记录方法的优缺点，让学生根据实际情况选择合适的方法。
(7) 再次展示三种记录方法，让学生对比观察，加深理解。
(8) 总结记录分类结果的重要性和方法，为后续学习做铺垫。
活动四：体验分类结果一致性与多样性 分析一致性
(1) 教师说：“虽然大家的记录方法各有不同，但从结果来看，你发现了什么？为什么会这样？”
(2) 引导学生仔细观察不同记录方式下的分类结果，思考其中的规律。
(3) 请学生回答，可能学生不能准确表达，教师进一步引导从记录每种气球的数量、气球的总数来分析。
(4) 总结得出按同样的标准分类，分类的结果是相同的，教师在黑板上板书。
(5) 举例说明其他生活中单一标准分类结果一致的情况，让学生加深理解。
(6) 强调分类结果一致性的重要性，如便于统计和比较。
(7) 让学生自己举例说明单一标准分类结果一致的例子，巩固所学知识。
(8) 总结单一标准分类结果一致性的特点和意义。
渗透多样性
(1) 教师说：“刚才我们是按形状分的，还可以怎样分？”
(2) 让学生独立完成按其他标准分类的任务，教师巡视指导。
(3) 请学生交流展示分类结果，教师展示不同学生的分类作品。
(4) 引导学生观察比较两次分类计数的异同，思考分类标准与结果的关系。
(5) 总结得出分类的标准不同，分类的结果也不同，教师在黑板上板书。
(6) 举例说明生活中不同标准分类结果不同的情况，让学生理解分类多样性的实际应用。
(7) 让学生讨论不同标准分类的优缺点和适用场景，培养学生的分析能力。
(8) 总结分类结果多样性的特点和意义，为后续学习更复杂的分类问题做准备。 1. 观察气球图片，思考分类标准并积极发言。
2. 按形状分类气球，用自己的方式记录分类结果。
3. 参与作品展示和交流，分析不同记录方法的优缺点。
4. 思考分类结果的一致性和多样性，参与讨论并分享自己的想法。
评价任务 标准明确：☆☆☆
记录准确：☆☆☆
分析深入：☆☆☆
设计意图 通过具体操作和交流，让学生感知分类标准，掌握记录分类结果的方法。体验分类结果的一致性和多样性，培养学生观察、分析和表达能力。
巩固与应用 活动一：按形状分类练习 布置任务
(1) 教师说：“同学们，接下来我们进行一个小练习，按形状分一分这些图形，再涂一涂、填一填。”教师展示相关图形的图片。
(2) 让学生独立完成练习，教师巡视，观察学生的分类和填写情况。
(3) 提醒学生注意分类的准确性和涂色的规范性。
(4) 当学生遇到困难时，教师给予及时的指导和帮助。
(5) 鼓励学生检查自己的答案，确保结果的正确性。
(6) 请学生展示自己的练习结果，教师进行点评和讲解。
(7) 强调按形状分类的要点和注意事项。
(8) 总结练习中出现的问题和解决方法，为后续练习做准备。
活动二：蔬菜分类练习 提出问题
(1) 教师展示蔬菜的图片，说：“现在我们来把下面的蔬菜分类。首先按蔬菜的种类分一分，将结果表示出来。”
(2) 让学生思考分类方法，选择合适的记录方式。
(3) 教师巡视，观察学生的分类过程，给予适当的指导。
(4) 提醒学生注意分类标准的一致性和记录的清晰性。
(5) 请学生展示分类结果，教师进行点评和分析。
(6) 问学生：“哪种蔬菜最多？哪种最少？”引导学生分析分类结果。
(7) 请学生回答，教师给予肯定和补充，强调通过分类结果可以进行数据分析。
(8) 总结蔬菜分类的方法和数据分析的重要性，巩固所学知识。 1. 独立完成按形状分类图形的练习。
2. 展示练习结果，倾听教师点评。
3. 对蔬菜进行分类并记录结果。
4. 分析蔬菜分类结果，回答教师问题。
评价任务 分类准确：☆☆☆
记录规范：☆☆☆
分析合理：☆☆☆
设计意图 通过练习，巩固学生按标准分类和记录结果的能力，培养学生数据分析的意识。让学生在实践中加深对分类知识的理解和应用。
总结与评价 引导总结
(1) 教师说：“同学们，这节课马上就要结束了，让我们一起回顾一下这节课学到了什么。首先，我们知道了生活中处处有分类，然后学习了如何根据不同标准对物体进行分类。”
(2) 引导学生回顾分类标准的确定方法，提问：“我们可以根据哪些特征来确定分类标准呢？”
(3) 请学生回答，总结可以根据物体的形状、颜色、用途等特征确定分类标准。
(4) 回顾记录分类结果的方法，提问：“我们用了哪些方法来记录分类结果呢？”
(5) 请学生回答，总结先分再数、画象形统计图、图文结合、表格等记录方法。
(6) 强调分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性，提问：“为什么按同样的标准分类结果是一致的，不同标准分类结果不同呢？”
(7) 请学生回答，教师进行总结和补充，让学生再次理解分类的本质。
(8) 最后，教师说：“希望大家在生活中能运用分类的知识，把物品整理得更有条理。”鼓励学生将所学知识应用到生活中。 1. 跟随教师回顾本节课内容。
2. 思考并回答教师提出的问题。
3. 总结本节课的学习收获。
4. 倾听教师鼓励，决心在生活中应用分类知识。
评价任务 总结准确：☆☆☆
理解深入：☆☆☆
应用意愿：☆☆☆
设计意图 帮助学生梳理本节课知识，强化重点内容，加深对分类知识的理解。鼓励学生将数学知识应用到生活中，培养学生的实践能力。
作业设计
基础作业
1. 整理自己的书包，按书本、文具等类别分类，并记录各类物品的数量。
2. 完成教材课后相关练习题，巩固按标准分类和记录结果的能力。
3. 找出家里的衣服，按颜色或款式分类，用表格记录分类结果。
拓展作业
1. 观察超市商品的分类方式，思考为什么这样分类，写一篇简单的观察日记。
2. 尝试对班级同学进行分类，选择合适的标准，并将结果用统计图表示出来。
板书设计
分类与整理（1）
形状 颜色
同一标准下分类的结果是相同的；分类的标准不同，分类的结果也不同
教学反思
成功之处
1. 通过生活实例引入课题，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂讨论和活动。
2. 在探究过程中，让学生自主操作、记录和交流，培养了学生的动手能力和表达能力。
3. 练习环节设计合理，从简单到复杂，逐步巩固了学生的分类知识和技能。
不足之处
1. 部分学生对分类结果在单一标准下的一致性理解不够深刻，教师引导还需加强。
2. 在展示学生作品时，时间把控不够精准，导致部分学生的作品没有充分展示和交流。
3. 对于学生自主选择分类标准的能力培养还不够，需要在今后的教学中加强训练。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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