资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
《第2课时 按不同的标准分类整理》第1课时教案
学科 数学 年级册别 二年级上册 共1课时
教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
本节课是人教版二年级数学“分类与整理”单元内容。教材借助生活情境，引导学生按不同标准对事物分类并统计。让学生经历分类过程，认识统计表，体会分类标准不同结果不同，培养数据分析观念和逻辑思维能力，为后续统计知识学习奠基。
学情分析
二年级学生已初步理解分类含义与方法，对常见事物有一定认知，能发现简单差异。但逻辑思维和抽象概括能力待发展，在经历统计表生成过程、依据实际精准选分类标准上有困难，需教师引导与实践强化。
课时教学目标
观察现实世界
1. 能在生活情境中观察事物特征，按不同标准对熟悉事物分类。
2. 观察分类统计过程，发现不同分类标准下结果的特点。
思考现实世界
1. 思考分类统计的意义和作用，理解分类标准与结果的关系。
2. 依据实际意义，思考如何选择合适的分类标准。
表达现实世界
1. 用简单统计表表达分类统计结果，准确描述数据含义。
2. 在交流中清晰表达自己的分类方法和统计思路。
应用意识
1. 意识到分类统计在生活中的应用价值，提高参与数学学习兴趣。
2. 能运用分类统计方法解决生活中的简单问题。
教学重点、难点
重点
1. 学会按不同标准对物品进行分类和整理。
2. 掌握简单数量统计方法，初步认识统计表。
3. 体会分类标准不同，分类结果不同，但总数相同。
难点
1. 理解分类统计的意义和作用。
2. 经历统计表的生成过程，感受其记录分类结果的优势。
3. 依据实际意义精准选择分类标准。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
多媒体课件
教学环节 教师活动 学生活动
情境与问题 垃圾分类讨论
(1) 教师提问：“小朋友们，你们参加过垃圾分类吗 说一说，你是怎么分的 ”引导学生回忆生活中的垃圾分类经验。
(2) 组织学生分小组进行讨论、交流，鼓励学生分享自己的分类方法。
(3) 在小组讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的发言，适时给予指导和启发。
(4) 指名学生回答问题，引导学生总结出按一定的标准有序整理就行。
(5) 教师对学生的回答进行点评和总结，强调垃圾分类的重要性和分类标准的多样性。
(6) 进一步提问：“在生活中，还有哪些地方需要用到分类的知识呢 ”引导学生思考分类在其他生活场景中的应用。
(7) 让学生举例说明生活中分类的实例，教师进行补充和拓展。
(8) 总结学生的举例，再次强调分类知识与生活的紧密联系。
揭示课题
(1) 教师说：“通过垃圾分类的活动，有效地沟通了数学与生活的密切联系，使我们真切感受到分类知识的应用价值。这节课我们继续学习生活中的分类知识。”
(2) 在黑板上板书课题：按不同的标准分类整理。
(3) 引导学生观察课题，提问：“看到这个课题，你想知道什么 ”激发学生的学习兴趣和好奇心。
(4) 让学生自由发言，提出自己的疑问和想法。
(5) 教师对学生的问题进行梳理和总结，将重点问题写在黑板一侧，作为本节课的学习目标。
(6) 鼓励学生带着这些问题进入本节课的学习，寻找答案。
(7) 再次强调本节课学习按不同标准分类整理知识的重要性和实用性。
(8) 引导学生回顾之前学过的分类知识，为新知识的学习做好铺垫。 1. 回忆垃圾分类经验，参与小组讨论。
2. 分享自己的分类方法和生活中分类的实例。
3. 观察课题，提出自己的疑问和想法。
4. 回顾之前学过的分类知识。
评价任务 参与讨论积极度：☆☆☆
回答问题准确性：☆☆☆
提出问题质量：☆☆☆
设计意图 通过垃圾分类的生活情境，沟通数学与生活联系，巩固已有知识，激发学生学习兴趣。揭示课题，明确学习目标，引导学生带着问题学习。
探究与发现 活动一：讨论分类标准 展示主题图
(1) 用多媒体课件出示教科书P3例2主题图，说：“星期天，小朋友们在爸爸妈妈的带领下到公园做游戏。如果要分组做游戏，他们可以怎样分组呢？”
(2) 引导学生仔细观察主题图，从人物的年龄、性别、装饰等方面寻找不同之处。
(3) 提问：“你发现了人物的哪些不同特征？”鼓励学生积极发言。
(4) 对学生的发现进行总结和归纳，引导学生说出可能的分组标准。
(5) 进一步提问：“选定这个标准的理由是什么呢？”让学生思考并回答。
(6) 引导学生分析每个标准的合理性，使学生意识到按大人和孩子分组以及按男、女分组比较合适。
(7) 总结学生的讨论结果，明确可以按大人和孩子、男和女这两种标准进行分组。
(8) 强调在选择分类标准时，要考虑实际情况和分组的目的。
选定分类标准
(1) 教师说：“那我们就选择其中的两种标准进行分类：按大人和孩子分或按男、女分。”在黑板上板书这两种分类标准。
(2) 提出要求：“用自己喜欢的图形画一画，写一写，把分类的结果整理在表中。”同时用课件出示空白表格。
(3) 引导学生理解表格的结构和填写方法，解释表头和列的含义。
(4) 让学生开始独立进行分类整理和统计，教师巡视指导，帮助有困难的学生。
(5) 提醒学生在统计过程中要认真仔细，确保数据的准确性。
(6) 鼓励学生尝试用不同的图形表示不同的类别，培养学生的创新思维。
(7) 当大部分学生完成后，组织学生进行小组交流，分享自己的分类方法和统计结果。
(8) 引导学生观察小组内不同同学的表格，比较分类方法的异同。 1. 观察主题图，寻找人物的不同特征。
2. 思考分组标准和理由，积极发言。
3. 用图形和文字整理分类结果，填写表格。
4. 参与小组交流，分享自己的分类方法和统计结果。
评价任务 观察能力：☆☆☆
思考能力：☆☆☆
表达能力：☆☆☆
设计意图 通过主题图创设问题情境，引导学生自主观察、思考和讨论，选择合适的分类标准，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。让学生亲身体验分类统计的过程，初步认识统计表。
探究与发现 活动二：分析分类结果 解读数据含义
(1) 展示学生的表格，提问：“表中的数据‘8’和‘6’分别表示什么？‘7’又表示什么呢？”引导学生结合文字记录理解数据含义。
(2) 让学生独立思考后回答问题，教师给予肯定和补充。
(3) 进一步提问：“你是怎么知道这些数据表示的意思的？”培养学生的逻辑推理能力。
(4) 引导学生回顾分类过程，解释数据与分类标准的对应关系。
(5) 让学生在小组内互相交流数据的含义，加深理解。
(6) 教师巡视小组交流情况，及时给予指导和帮助。
(7) 请小组代表发言，分享小组讨论的结果。
(8) 对学生的回答进行总结和强调，确保每个学生都理解数据的含义。
对比分析结果
(1) 引导学生仔细观察按大人和孩子分以及按男、女分的两个表格，提问：“你发现了什么？同样是对这些人进行分组，为什么分得的结果不一样呢？”
(2) 让学生独立观察和思考，鼓励学生从不同角度发现问题。
(3) 组织学生进行小组讨论，分享自己的发现和想法。
(4) 教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时引导学生对比数据和分类标准。
(5) 请小组代表发言，汇报小组讨论结果。
(6) 对学生的发现进行总结和归纳，引导学生发现分类标准不同，分类计数的结果也不同。
(7) 进一步提问：“按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？”引导学生通过计算发现总人数相同。
(8) 总结：“在分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但无论怎么分，每种标准下分类结果的计数之和都是相同的。”在黑板上板书这一结论。 1. 理解表格中数据的含义，回答教师的问题。
2. 观察两个表格，独立思考并参与小组讨论。
3. 分享自己的发现和想法，汇报小组讨论结果。
4. 计算总人数，验证分类结果计数之和相同。
评价任务 数据解读：☆☆☆
对比分析：☆☆☆
总结归纳：☆☆☆
设计意图 通过解读数据含义和对比分析分类结果，让学生深入理解分类标准与结果的关系，体会分类统计的意义和作用，培养学生的数据分析观念和逻辑思维能力。
探究与发现 活动三：自定标准分类 提出问题
(1) 教师说：“同样是这些人，还可以按照怎样的标准进行分类？”引导学生思考其他分类标准。
(2) 鼓励学生大胆想象，从不同角度思考问题。
(3) 提醒学生结合生活实际，考虑分类标准的合理性和可行性。
(4) 让学生独立思考几分钟，在纸上写下自己想到的分类标准。
(5) 组织学生进行小组交流，分享自己的分类标准。
(6) 要求小组内成员对每个分类标准进行讨论和评价，判断其是否合理。
(7) 教师巡视各小组，倾听学生的讨论，给予指导和启发。
(8) 请小组代表发言，汇报小组讨论确定的分类标准。
分类整理与展示
(1) 让学生选择一个自己认为合理的分类标准，再次进行分类整理和统计，填写新的表格。
(2) 提醒学生注意统计的准确性和表格的规范性。
(3) 教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
(4) 当学生完成后，组织学生进行全班展示，让学生介绍自己的分类标准和统计结果。
(5) 引导其他学生认真倾听，提出疑问和建议。
(6) 对学生的展示进行评价和总结，肯定学生的创新思维和努力。
(7) 再次强调分类标准的多样性和根据实际情况选择合适标准的重要性。
(8) 引导学生对比不同分类标准下的统计结果，进一步体会分类标准与结果的关系。 1. 思考其他分类标准，参与小组交流。
2. 选择分类标准，进行分类整理和统计。
3. 展示自己的分类方法和统计结果，接受其他同学的提问。
4. 倾听他人展示，提出疑问和建议。
评价任务 创新思维：☆☆☆
分类整理：☆☆☆
展示表达：☆☆☆
设计意图 引导学生自主探究分类标准，培养学生的创新思维和独立思考能力。通过再次分类整理和展示交流，让学生进一步掌握分类统计方法，加深对分类标准与结果关系的理解。
巩固与应用 完成教科书P4“做一做”
(1) 教师说：“接下来我们继续来进行分类整理。请大家打开教科书P4，完成‘做一做’。”
(2) 让学生独立完成题目，教师巡视指导，了解学生的做题情况。
(3) 提醒学生认真观察题目中的物品，选择合适的分类标准。
(4) 鼓励学生尝试用不同的分类标准进行分类，拓宽思维。
(5) 当大部分学生完成后，组织学生进行小组交流，分享自己的分类方法和结果。
(6) 请小组代表发言，展示小组内不同的分类方法。
(7) 引导学生对比不同的分类方法，分析哪种分类标准更合适。
(8) 对学生的回答进行点评和总结，强调分类标准的合理性和多样性。
完成教科书P4第2题
(1) 让学生翻开教科书P4，看第2题。教师说：“这道题要求我们对这些动物进行分类，大家先仔细观察这些动物的特点。”
(2) 引导学生从动物的行进方式、繁殖方式等方面寻找分类标准。
(3) 提问：“你打算按照什么标准进行分类？”让学生思考并回答。
(4) 对学生提出的分类标准进行点评和指导，帮助学生选择合适的标准。
(5) 让学生独立完成分类和统计，填写表格。
(6) 教师巡视指导，帮助有困难的学生。
(7) 组织学生进行全班交流，展示自己的分类结果。
(8) 引导学生分析不同分类标准下的结果，再次强调分类标准与结果的关系。 1. 独立完成“做一做”，参与小组交流。
2. 展示不同的分类方法，对比分析。
3. 观察动物特点，选择分类标准。
4. 完成第2题，参与全班交流。
评价任务 分类准确性：☆☆☆
方法多样性：☆☆☆
交流表达：☆☆☆
设计意图 通过两道练习题，让学生经历完整的解决问题和分类统计过程，进一步巩固所学知识，提高学生运用分类统计方法解决实际问题的能力。
总结与评价 课堂总结
(1) 教师说：“这节课我们学习了按不同的标准分类整理。现在请大家回顾一下，这节课你学到了什么？”
(2) 让学生独立思考几分钟，在脑海中梳理本节课的知识。
(3) 组织学生进行小组交流，分享自己的学习收获。
(4) 请小组代表发言，汇报小组讨论结果。
(5) 教师对学生的发言进行总结和补充，强调本节课的重点知识和方法。
(6) 再次回顾分类标准与结果的关系，以及分类统计的意义和作用。
(7) 引导学生思考分类统计在生活中的其他应用场景。
(8) 鼓励学生在今后的生活中，运用分类统计方法解决更多的问题。
评价与反馈
(1) 对学生本节课的表现进行评价，表扬表现优秀的学生，肯定学生的努力和进步。
(2) 指出学生在学习过程中存在的问题和不足，提出改进的建议。
(3) 让学生自我评价，说说自己在本节课中的优点和不足。
(4) 组织学生进行互相评价，分享对其他同学的看法和建议。
(5) 教师对学生的自我评价和互相评价进行总结和引导，帮助学生正确认识自己和他人。
(6) 强调评价的目的是为了促进学习和成长，鼓励学生在今后的学习中不断改进。
(7) 布置课后作业，让学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
(8) 宣布本节课结束，感谢学生的积极参与。 1. 回顾本节课知识，参与小组交流。
2. 汇报学习收获，倾听教师总结。
3. 进行自我评价和互相评价。
4. 明确课后作业任务。
评价任务 知识总结：☆☆☆
自我评价：☆☆☆
互相评价：☆☆☆
设计意图 通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识，加深对重点内容的理解和记忆。通过评价与反馈，让学生了解自己的学习情况，促进学生的学习和成长。
作业设计
基础作业
1. 完成教科书P5练习一第3题，按不同标准对图形进行分类整理。
2. 整理自己的书包，按照书本的科目、大小等不同标准进行分类，并记录各类物品的数量。
3. 统计家里一天的垃圾，按照可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾进行分类，填写统计表。
拓展作业
1. 观察超市里的商品，思考可以按照哪些标准进行分类，并与家长交流。
2. 收集一些不同类型的树叶，自己确定分类标准进行分类整理，并制作成一份简单的手抄报。
板书设计
按不同的标准分类整理
可以按不同标准分类：
按大人和孩子分 按男、女分
按三口之家、四口之家分 按爸爸、妈妈、孩子分
分类标准不同，分类结果不同，但总数相同
教学反思
成功之处
1. 通过创设垃圾分类和公园分组做游戏的生活情境，激发了学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系，有效地沟通了数学知识与生活实际的桥梁。
2. 在教学过程中，注重引导学生自主探究和合作交流。让学生自己观察、思考、讨论分类标准，经历分类统计的过程，培养了学生的观察能力、逻辑思维能力和合作意识。例如在让学生自定分类标准时，学生能够积极思考，提出多种不同的分类方法，展现了学生的创新思维。
3. 利用多媒体课件展示主题图和表格，直观形象地帮助学生理解分类统计的过程和方法，降低了学生学习的难度。同时，通过对比不同分类标准下的统计结果，让学生清晰地体会到分类标准与结果的关系，突破了教学难点。
不足之处
1. 在引导学生经历统计表的生成过程中，部分学生理解仍有困难。虽然通过举例和讲解，但仍有少数学生不能很好地理解表格中数据的含义和统计的方法，在后续教学中需要加强这方面的辅导。
2. 在学生进行小组讨论和交流时，个别小组出现讨论不积极、参与度不高的情况。可能是因为小组分工不明确，或者问题的引导不够到位。在今后的教学中，需要更加合理地组织小组活动，明确小组分工，提高每个学生的参与度。
3. 在时间把控上不够精准，导致巩固练习环节时间有些紧张，学生没有足够的时间深入思考和展示不同的分类方法。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，给学生留出足够的时间进行练习和展示。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑