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《第2课时 身体上的尺子》第1课时教案
学科 小学数学 年级册别 二年级上册 共1课时
教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
本节课是在学生认识了长度单位“厘米”和“米”的基础上进行教学的。通过让学生了解身体上的“尺子”，如拃、庹、步等，并学会运用这些“尺子”估测物体的长度，进一步巩固对长度单位的认识，培养学生的估测意识和能力，为今后解决生活中的测量问题奠定基础。
学情分析
二年级的学生已经对长度单位有了初步的认识，但对于如何运用身体上的“尺子”进行估测还比较陌生。他们具有一定的好奇心和动手能力，但在合作测量和数据记录方面可能会存在一些困难。教师可以引导学生通过小组合作的方式进行测量和交流，帮助他们掌握方法，提高能力。
课时教学目标
观察现实世界
1. 能观察并找出身体上的“尺子”，如拃、庹、步等。
2. 观察身体尺和一些身体部位长度的关系。
思考现实世界
1. 思考在没有尺子或不方便用尺子测量时，如何选择合适的身体尺进行测量。
2. 思考如何运用身体尺解决生活中的简单测量问题。
表达现实世界
1. 能用准确的语言描述自己测量的过程和结果。
2. 能与同学交流分享运用身体尺测量的经验和发现。
教学重点、难点
重点
1. 知道身体上的“尺子”，如拃、庹、步等。
2. 会运用这些“尺子”估测其他物体的长度。
3. 理解身体尺和一些身体部位长度的关系。
难点
1. 灵活运用身体上的“尺子”解决生活中的简单测量问题。
2. 准确地用身体尺进行测量和估测。
3. 培养学生的估测意识和能力。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
直尺、软尺、卷尺、锥桶
教学环节 教师活动 学生活动
课堂导入 引入“身体尺”概念
(1) 展示教材第69页图片，提问：“同学们，从图中我们看到说物体有3拃长，每2步摆1个锥桶，这里的拃、步在古代是使用过的长度单位，又称为‘身体尺’。那现在大家想一想，生活中你有没有听过类似用身体部位来衡量长度的说法呢？”
(2) 引导学生回忆生活场景，比如家长可能会说“这个桌子大概有几拃宽”等，鼓励学生积极分享自己的经历。
(3) 进一步讲解：“在没有现代测量工具的时候，人们就会用自己身体的一部分来测量长度，这是很有趣也很实用的方法。就像我们看到的拃和步，它们就是我们身体上自带的‘尺子’。”
(4) 提出问题：“那大家能在自己身上找到其他像这样可以当作尺子的部位吗？先自己想一想，然后和同桌交流一下。”
(5) 在学生交流过程中，巡视并倾听学生的想法，给予适当的指导和启发。
(6) 请几位学生代表发言，分享他们找到的身体尺，对于学生的回答给予肯定和鼓励。
(7) 总结学生的发言，引出本节课要探究的身体尺，如1指、1手、1脚、1肘、1拃、1庹、1步、1头、1臂等。
(8) 展示教材第69页关于这些身体尺的图片，让学生更直观地认识。 1. 观察图片，思考并回忆生活中用身体部位衡量长度的说法。
2. 与同桌交流自己能想到的身体尺。
3. 积极发言，分享自己找到的身体尺。
4. 观察教材图片，认识各种身体尺。
评价任务 回忆准确：☆☆☆
交流积极：☆☆☆
发言清晰：☆☆☆
设计意图 通过展示图片和引导学生回忆生活场景，引入“身体尺”的概念，激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续的探究活动做好铺垫。
探究新知 - 找一找 认识身体尺
(1) 指着教材第69页的图片，详细介绍各种身体尺：“同学们，我们来看这张图。这是1指，就是我们手指的长度；1手可以理解为手掌加上手指的整体长度；1脚就是我们脚的长度；1肘是从肘部到手腕的距离；1拃是张开手掌，大拇指到中指指尖的距离；1庹是两臂左右平伸时，两手之间的距离；1步就是我们正常走路一步的长度；1头就是头部的长度；1臂是手臂的长度。大家先在自己身上找一找这些部位。”
(2) 让学生自己动手比划这些身体尺，感受它们的长度，教师巡视并纠正学生不正确的比划方法。
(3) 提出问题：“大家想一想，这些身体尺在生活中都可以用来测量哪些物体的长度呢？比如1拃可以测量比较短的物体，像铅笔的长度。现在大家分组讨论一下其他身体尺的用途。”
(4) 组织学生进行小组讨论，每组选一名组长负责记录讨论结果。在小组讨论过程中，教师深入各小组，参与讨论，引导学生思考不同身体尺的适用场景。
(5) 请各小组代表发言，分享小组讨论的结果。对于学生合理的想法给予肯定和表扬，对于不太准确的地方进行纠正和补充。
(6) 总结各小组的发言，举例说明不同身体尺在生活中的应用，如用庹测量黑板的长度，用步测量操场的长度等。
(7) 再次强调各种身体尺的特点和用途，加深学生的记忆。
(8) 让学生再次在自己身上感受这些身体尺，强化对它们的认识。 1. 观察教材图片，在自己身上找到对应的身体尺部位。
2. 动手比划身体尺，感受其长度。
3. 参与小组讨论，思考身体尺在生活中的用途。
4. 小组代表发言，分享讨论结果。
评价任务 部位找准：☆☆☆
讨论积极：☆☆☆
发言合理：☆☆☆
设计意图 通过详细介绍和让学生亲身感受，帮助学生认识各种身体尺，培养学生的观察能力和思考能力。通过小组讨论和分享，让学生了解身体尺在生活中的应用，提高学生的合作交流能力。
探究新知 - 量一量 活动一：测量身体尺 介绍测量工具和方法
(1) 展示直尺、软尺、卷尺等测量工具，向学生介绍它们的特点和使用方法：“同学们，我们今天要测量身体尺，需要用到这些工具。直尺适合测量比较短的物体，比如1指、1拃等；软尺可以弯曲，适合测量身体的曲线部分，像1肘、1脚等；卷尺比较长，可以测量较长的距离，比如1庹。大家要根据测量的身体尺选择合适的工具。”
(2) 以测量1拃长为例，详细演示测量方法：“我们测量1拃长时，先把直尺的0刻度线对准大拇指指尖，然后把手指尽量伸直，看中指指尖对应的刻度，这个刻度就是1拃的长度。测量的时候要注意直尺要放平，手指不能弯曲。”
(3) 让学生自己练习用直尺测量自己的1拃长，教师巡视指导，及时纠正学生不正确的测量方法。
(4) 提出测量要求：“接下来，两人一组进行合作，选择合适的尺子量一量自己的身体尺，包括1拃、1庹、1步、1脚等，并记录测量的结果，用厘米或米作单位。在测量过程中，要注意测量的准确性，互相帮助，确保测量结果可靠。”
(5) 给学生发放记录表格，让他们在表格中记录测量结果。
(6) 在学生测量过程中，巡视各小组，观察学生的操作情况，及时解决学生遇到的问题。
(7) 提醒学生注意测量的安全，避免尺子伤到自己或他人。
(8) 鼓励学生在测量过程中互相交流和讨论，分享测量的经验和发现。 1. 观察教师展示的测量工具，学习使用方法。
2. 练习用直尺测量1拃长。
3. 两人一组合作，选择合适的工具测量身体尺并记录结果。
4. 交流测量经验和发现。
评价任务 工具选对：☆☆☆
测量准确：☆☆☆
记录完整：☆☆☆
设计意图 通过介绍测量工具和方法，让学生掌握正确的测量技巧。组织学生进行小组合作测量，培养学生的动手能力和合作精神，同时让学生在实践中巩固对长度单位的认识。
探究新知 - 量一量（续） 活动二：比较与发现 引导比较和思考
(1) 当学生完成测量后，组织学生进行比较：“同学们，我们已经测量了自己的身体尺，现在大家把自己测量的结果和小组内其他同学的结果进行比较，看看有什么发现。比如，比较一下大家的1拃长，是不是都一样呢？”
(2) 让学生在小组内交流比较的结果，鼓励学生发表自己的看法。
(3) 请几个小组代表发言，分享他们比较的结果和发现。对于学生的发现给予肯定和鼓励，引导学生进一步思考。
(4) 提出问题：“为什么大家的身体尺长度会有差异呢？这和我们的身体发育情况、身高、年龄等因素都有关系。那我们再比较一下身体尺和一些身体部位的长度，看看能发现什么规律。比如，1庹的长度和身高有什么关系呢？大家先自己想一想，然后在小组内讨论。”
(5) 组织学生进行小组讨论，教师巡视各小组，倾听学生的讨论内容，适时给予引导和启发。
(6) 请各小组代表发言，分享他们讨论的结果。对于学生发现的规律给予肯定和总结，如一般情况下，1庹的长度和身高差不多。
(7) 进一步拓展：“这些规律在生活中也很有用，比如我们可以通过测量1庹的长度来大致估计自己的身高。大家在以后的生活中可以多留意这些规律。”
(8) 让学生再次回顾自己的测量结果，加深对身体尺和身体部位长度关系的理解。 1. 在小组内比较自己和其他同学的身体尺长度。
2. 交流比较结果和发现。
3. 参与小组讨论，思考身体尺和身体部位长度的关系。
4. 小组代表发言，分享讨论结果。
评价任务 比较认真：☆☆☆
讨论深入：☆☆☆
发现合理：☆☆☆
设计意图 通过比较和讨论，让学生发现身体尺长度的差异以及身体尺和身体部位长度的关系，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，同时让学生体会到数学与生活的紧密联系。
探究新知 - 用一用 活动三：选择合适的身体尺 解决实际测量问题
(1) 展示教材第70页的题目：“没有尺子或不方便用尺子测量时，你会选哪种身体尺测量？连一连。有拃、庹、步，对应的物体有黑板、长课桌等。大家先自己思考一下，然后在练习纸上完成连线。”
(2) 让学生独立完成连线题目，教师巡视观察学生的做题情况。
(3) 请几位学生展示自己的连线结果，并说明选择的理由。对于学生合理的选择给予肯定，对于不合理的选择引导其他学生进行分析和纠正。
(4) 总结选择身体尺的方法：“我们选择身体尺时，要根据物体的长度和特点来决定。比如测量较短的物体，像书本、铅笔等，可以用拃；测量较长的物体，像黑板、房间的长度等，可以用庹；测量较远的距离，像操场的长度、道路的长度等，可以用步。”
(5) 提出问题：“大家想一想，你还遇到过哪些要用身体尺测量的情况呢？和小组内的同学分享一下。”
(6) 组织学生进行小组交流，鼓励学生积极分享自己的生活经验。
(7) 请几个小组代表发言，分享他们遇到的用身体尺测量的情况。对于学生的分享给予肯定和鼓励，并引导其他学生思考在这些情况下应该选择哪种身体尺。
(8) 让学生根据自己分享的情况，选择合适的身体尺进行模拟测量，进一步巩固对身体尺的运用。 1. 独立完成连线题目。
2. 展示连线结果并说明理由。
3. 参与小组交流，分享生活中用身体尺测量的情况。
4. 选择合适的身体尺进行模拟测量。
评价任务 连线正确：☆☆☆
理由合理：☆☆☆
分享积极：☆☆☆
设计意图 通过实际题目和生活场景的讨论，让学生学会根据物体的特点选择合适的身体尺进行测量，提高学生运用身体尺解决实际问题的能力，同时培养学生的生活实践能力。
课堂练习 巩固练习
(1) 展示课堂练习第1题：“照样子量一量，再填一填。有手掌宽、1拃长、1步长等，让我们先量一量，然后填写大约的长度。大家先自己动手量一量，把结果填在练习纸上。”
(2) 让学生独立完成第1题，教师巡视指导，及时帮助学生解决测量和填写过程中遇到的问题。
(3) 请几位学生分享自己的测量结果，对于测量结果准确的学生给予表扬，对于不准确的结果引导学生分析原因，重新测量。
(4) 展示第2题：“你知道1米大约有几拃？大约有几步？大约有几脚长？先量出1米，再用这些‘身体尺’量一量。大家可以和同桌合作完成这道题，一个人量出1米的长度，另一个人用身体尺去量。”
(5) 组织学生进行同桌合作测量，教师巡视观察学生的合作情况，提醒学生注意测量的准确性。
(6) 请几组同桌展示他们的测量结果，比较不同学生的测量结果，引导学生思考为什么会有差异。
(7) 总结测量结果的规律：“虽然不同人的身体尺长度不同，但一般来说，1米大约有6拃、3步、5脚长左右。大家在以后的估测中可以参考这些数据。”
(8) 展示第3题：“聪聪每步长50厘米，他从客厅的一端走到另一端共走了10步，客厅长多少米？大家先自己思考一下，然后在练习本上列出算式解答。”
1. 独立完成第1题的测量和填写。
2. 分享第1题的测量结果。
3. 与同桌合作完成第2题的测量。
4. 独立解答第3题。
评价任务 测量准确：☆☆☆
合作良好：☆☆☆
解答正确：☆☆☆
设计意图 通过课堂练习，让学生进一步巩固对身体尺的认识和运用，提高学生的测量能力和解决实际问题的能力，同时培养学生的合作精神和独立思考能力。
作业设计
基础作业
1. 回家后用身体尺测量家里一些物体的长度，如衣柜、床等，并记录下来。
2. 完成教材上相关的练习题。
3. 测量自己的身高和1庹的长度，看看有什么关系。
拓展作业
1. 尝试用身体尺测量学校操场的周长，并和同学交流测量的方法和结果。
2. 思考如果要测量一座山的高度，用身体尺可以怎么做，把你的想法写下来。
板书设计
身体上的尺子
身体尺：1指、1手、1脚、1肘、1拃、1庹、1步、1头、1臂
测量工具：直尺、软尺、卷尺
测量方法：选合适工具，准确测量
应用：根据物体选身体尺
教学反思
成功之处
1. 教学过程中通过多种方式引导学生参与，如课堂导入时让学生回忆生活场景，探究新知时组织小组合作测量和讨论等，学生的学习积极性较高，课堂气氛活跃。
2. 注重实践操作，让学生亲身体验用身体尺测量物体长度的过程，学生对身体尺的认识和运用有了更深刻的理解，提高了学生的动手能力和解决实际问题的能力。
3. 及时给予学生评价和反馈，对于学生的正确回答和积极表现给予肯定和鼓励，增强了学生的自信心。
不足之处
1. 在小组合作测量过程中，部分小组的合作效率不高，存在个别学生参与度不高的情况，今后需要加强对小组合作的组织和指导。
2. 对于一些学习困难的学生，在测量方法和数据处理方面的指导还不够细致，导致这部分学生的学习效果不太理想，需要在今后的教学中给予更多的关注和帮助。
3. 教学时间把控不够精准，课堂练习部分有些仓促，学生没有足够的时间深入思考和解答问题，在今后的教学中需要合理安排教学时间。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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