资源简介

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教学设计
主题名称 5、4、3、2加几
年级学科 一年级 数学 教材版本 人教版
教学内容分析 本节课的重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加几的计算方法。这部分内容的计算，学生已有一定的基础，因此主要通过学生自己探索来掌握。本节课的加法基本上都是较小数加较大数，让学生用自己喜欢的方法计算，特别是除了用“凑十法”外，还可以联系学过的相应的加法算式，直接算出得数，鼓励算法多样化。注意算式之间的对比，感悟知识间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排解决实际问题，引导学生巩固和应用所学知识。
核心素养目标 情境与问题： 从计算情景引入，提出要探究的数学问题，复习凑十法，进而理解5.4.3.2加几的算理。 知识与技能： 掌握5、4、3、2加几的多种计算方法，并能正确计算。 思维与表达： 交流与反思： 经历计算5、4、3、2加几的计算过程，提高学生对知识的迁移能力和类推能力。 交流与反思： 积极参与课堂探究活动，培养学生思维的灵活性。
教学重难点 重点：熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。 难点：体会交换加数的方法在计算小数加大数时的优越性。
教学过程
【复习旧知，导入新课】 课件出示习题，学生抢答。 学生很有兴趣，能快速抢答出结果。教师选择两道题让学生说说是怎么算的。 师：看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得很不错，今天我们来研究5、4、3、2加几的计算。[板书课题：5、4、3、2加几] 【经历过程，探究新知】 1.探究5+8的计算方法。 师：你知道5+8的和是多少吗？用自己喜欢的方法算一算。 学生自主尝试，独立试做。 生1：拆小数凑大数，把5拆成3和2，8+2=10，10+3=13。 生2：拆大数凑小数，把8拆成5和3，5+5=10，10+3=13。 生3：想8+5=13，所以5+8=13。 根据学生的回答板书：5+8=13。 师：前面两种方法都是“凑十法”，第三种方法你能明白吗？ 生：用交换两个加数的方法，想大数加小数得多少，得到得数。 师：这种方法好吗？ 2.尝试应用。 师：尝试计算 9＋5＝ 9＋4＝ 8＋3＝ 9＋2＝ 5＋9＝ 4＋9＝ 3＋8＝ 2＋9＝ 因为9+5=14，所以5+9=14；因为9+4=13，所以4+9=13；因为8+3=11，所以3+8=11；因为9+2=11，所以2+9=11。如果还有学生用“凑十法”计算也是可以的。 师：比较“凑十法”和交换加数的方法，你觉得哪种方法想得数快？ 【巩固练习、拓展提升】 1.完成教科书P93“做一做”。 2.完成教科书P94“练一练”第3题。
课堂小结 通过这节课，你有什么收获？
作业设计 完成本课时的习题。
板书设计 5、4、3、2加几 8＋5＝13 5＋8＝13
教学反思 本节课进一步学习8、7、6加几的计算，应用“交换加数位置，和不变”的规律计算是重点内容，但是学生比较习惯用”凑十法”计算，在拆数的时候有部分同学不是先找大数，拆小数，而是谁在后面先拆谁。计算的方法具有多样性，本节课教师只突出“交换加数位置”的计算方法，不硬性规定学生用哪一种方法进行计算。学生用适合自己的，算得快的方法来计算就可以。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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