资源简介

《3.1小小清点员》教学设计
课题：小小清点员
课型：新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他
教学目标：（教师应以学生为主语，采取“经历（过程）—习得（结果） —形成（表现） ”的结构，叙写学习目标。）
1.经历数数的过程，体会数学与生活的联系，理解学习乘法的必要性。 2.会用两种不同的方法(一行一行或一列一列地)数排列整齐的物体的个数，并相应列出连加算式。 3.通过“数一数”的活动养成有序观察事物，并从不同的角度思考问题的习惯。
五、教学重难点及应对措施：
重点：用连加算式表示数数的过程及结果。 难点：能从不同的角度观察、分析问题，能用不同的方法数物体的数量。 措施：实物操作：数花生或数小棒，亲自体验数数过程，再用连加算式的方式表示数数过程及结果，初步培养几何直观。
六、教学资源：
教具、学具准备：PPT课件、小棒、花生
七、教学过程：
教学环节（核心问题、子 问题串及活动任务设计 等） 学生生成预设 教师调控（理答、点拨、 演示等）
一、情景创设,导入课题 师：周末，小明到奶奶的甜甜屋帮忙清点甜品，今天我们就跟着这名小小清点员一起来数一数。 二、师生合作，探究新知 问题1：一共有多少块糖果？摆一摆，数一数 （1）猜一猜 师：你们先猜猜，这袋里大约有多少块糖果呢？ 追问：如果我们想准确地知道袋中有多少块，怎么办呢？ （2）摆一摆，数一数 师：为了你们数的方便，我们用小棒代替糖，小棒数量和袋子里的糖果数量是一样多的。现在你们快来数一数吧。 师：谁来向大家介绍你的数法？ 师：同学们有各种各样的数法，都数出了糖果数量。让我们再来仔细看看这些数法，有什么发现？ 问题2：你想怎么数？说一说，数一数。 问题3：数一数，用算式记录数的结果。 师：这两种数法还可以用算式表示，请你数数下面糖果的块数，并用算式记录数的结果。 追问：算式里有几个3呢？指指在图中哪？ 追问：有几个5相加？ 师：仔细看，两个算式有什么特点？列的不一样，怎么得数一样？ 师：自主完成数学书31页的问题3，同桌说说怎么数的，算式是？ 问题4：借助数线数一数，用算式记录数的结果。 师：小蛋糕有多少个？请你借助数线数一数，并用算式记录数的结果。 师追问：看来用加法计算算式很长，有没有什么更好的方法呢？大家可以课后进行研究。 三、总结反馈 今天学到了哪些数数的方法？用什么算式可以表示数数的过程及结果？ 生：数一数 生1：1块1块地数：1、2、3、…20。 生2：2块2块地数：2、4、6、…20。 生3：5块5块地数：5、10、…20。 生1：数法不同，都数出了20块。 生2：数的次数不同，每次数的块数越多，数的次数越少。每次数的块数越少，数的次数越多。 生1：第1幅图，我想横着数，每行有7块，有2行，一共有14块。 生2：第1幅图，我想竖着数，每列有2块，共7列，一共有14块。 生3：第2幅图，我想竖着数，每列有4块，有3列，一共有12块。 生4：第2幅图，我想横着数，每行有3块，有4行，一共有12块。 生1：按列数，3+3+3+3+3=15（块） 生2：按行数，5+5+5=15（块） 生总结：同一幅图，横着数，竖着数，所得到结果一样。 图1： 生1：按行数，6+6+6+6=24（块） 生2：按列数，4+4+4+4+4+4=24（块） 图2： 生1：按层数数，6+4+6+6+6+6=34（瓶） 生2：按行数，6+6+6+6+6+4=34（瓶） 生3:按列数， 6+6+6+6+5+5=34（瓶） 预设：每盘有4个，有12盘，所以列式是12个4相加的和是48。 生2：这个算式好长啊！ 学生总结数数方法，用连加表示数数过程及结果。 出示课题：小小清点员 抽生猜糖果的块数 你想怎么数，试着数一数。 师小结：在数学中，“横着数”叫按行数，“竖着数”叫按列数。 板书：5个3，3+3+3+3+3=15（块） 板书：3个5，5+5+5=15（块） 教师巡视，给予指导。 带着学生根据板书回顾本节课学习重点，布置实践活动作业。
作业设计：（注意作业目标与课堂教学目标之间的高度关联）
九、板书设计：
小小清点员 按行数： 3个5 按列数：5个3 5+5+5=15（块） 3+3+3+3+3=15（块）
教学反思：（对自身教学态度进行反思；对各环节设计的科学性、可操作 性、效能性及与预期达成度的差异，以及各环节之间衔接的流畅度进行反思；对 课堂教学行为使用的方式、效果进行反思；对学生参与度、兴趣激发、困惑解决 程度，结合多方教学评价进行反思。）
本节课的教学，由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引人新课，既为新课的教学做了铺垫，又能充分激发学生学习的积极性。在具体情境中，引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数，并相应地列出两道不同的连加算式，为学习加数相同的连加算式改写乘法算式奠定基础。

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