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78　　　计算机应用基础教学参考书（Windows7+Office2010）（第2版）书
第3章　图文编辑 教案
任务2 设置文本格式 教案
1．教学设计方案
教学单元名称 设置文本格式 课时 4学时
所属章节 第3章 图文编辑 任务2 设置文本格式
任务描述 以故宫博物院研学报告的美化排版为背景，在已完成文字内容录入的基础上 ①设置文本格式（字体、字号、颜色等）、 ②段落格式（对齐方式、缩进、行距等） ③版面布局（页面设置、分栏、水印等），使报告达到内容清晰、格式规范、美观易读的效果。 在操作过程中，需结合故宫文化特色选择合适的格式风格，体现对传统文化的尊重与传承，同时通过规范排版，养成严谨的职业态度。
任务分析 （1）认知格式设置要素与文化关联（认知） 行为描述：学生应能说出文本格式（字体、字号、字符间距等）、段落格式（缩进、对齐方式、行距等）和版面设置（纸张大小、页边距、分栏等）的基本要素，理解不同格式与故宫文化（如楷体体现传统书法、红色呼应宫墙元素）的关联。 条件：提供已录入内容的研学报告文档、故宫文化素材及 Word 2016 软件。标准：能准确描述各类格式的核心要素及与文化主题的匹配逻辑。 （2）执行格式基础操作与文化融合（操作） 行为描述：学生应能独立完成： ①文本格式设置：选择体现传统文化的字体（如标题用楷体）、呼应故宫元素的颜色（如暗红色标题），为 “榫卯结构” 等专业术语添加着重号 ②段落格式设置：设置符合中文阅读习惯的首行缩进（2 字符），为 “建筑布局” 章节设置 1.5 倍行距以突出层次 ③版面设置：采用 A4 纸张规范排版，为 “文物介绍” 部分设置两栏布局，添加 “故宫剪影” 水印增强文化氛围 条件：提供软件环境及研学报告文档。 标准：操作准确，格式与文化主题协调，符合文档规范。 应用样式功能与团队协作（应用） 行为描述：学生应能以小组为单位， ①创建 “一级标题”“正文” 等样式统一格式 ②通过协作讨论确定格式风格 ③共同优化报告排版。 条件：提供含多章节的研学报告及协作任务单。 标准：样式应用一致，团队分工明确，格式风格贴合主题。
教学目标 知识 目标 ①说出文本格式（字体、字号、颜色、字符效果）的设置方法及与文化主题的关联（如书法字体与传统文化的联系） ②理解段落格式（缩进、对齐方式、行距、段间距）的作用，熟记中文文档排版规范（如首行缩进 2 字符） ③知晓版面设置（纸张大小、页边距、分栏、水印）的操作流程，理解水印对主题表达的强化作用 ④掌握样式的创建与应用方法，理解其在批量格式修改中的高效性 ⑤阐述格式规范对文档传播的重要性，及排版中体现的文化传承意义 考 核 方 式 过程考核：学习知识掌握技能情况（20%）；个人完成文件编辑、修改、加密等工作成果（50%） 终结考核：自我总结评价（30%）
能力 目标 ①能够根据文化主题选择字体（如楷体、宋体）和颜色（如红、金等故宫色系），完成文本格式设置 ②能够准确设置段落缩进、对齐方式、行距和段间距，使文档层次清晰 ③能够进行版面设置（A4 纸张、标准页边距、分栏、水印），提升文档专业性 ④能够创建和应用样式，实现全文档格式的统一与高效修改 ⑤能够通过小组协作确定格式风格，共同优化文档排版
素养 目标 ①养成严谨细致的工作态度，确保格式设置的准确性和一致性 ②提升审美与文化融合能力，能将传统文化元素融入现代文档排版 ③增强团队协作意识，在分工中主动沟通、互相配合 ④提升问题解决能力，能排查格式混乱、样式应用错误等问题 ⑤形成规范意识，认识到格式规范是信息有效传播的基础
思政 目标 ①厚植文化自信，通过选用传统字体、故宫色系等元素，感受中华优秀传统文化的魅力 ②弘扬工匠精神，在格式设置中追求细节完美（如字符间距均匀、对齐精准） ③树立责任意识，认识到规范排版是对读者的尊重，也是职业素养的体现 ④树立团队协作精神，在小组讨论中倾听不同意见，共同达成目标 ⑤增强知识产权保护意识，在引用故宫资料时规范标注来源
教学环境 为每位学生的计算机配置如下 软件环境—Windows7、Office2016办公软件
2．教学设计实施
教学 内容 教师行动 学生行动 组织 方式 教学 方法 设计 意图 时间 /min
任务 提出 ①展示两份研学报告：一份为默认格式（宋体五号、无缩进），另一份融入故宫元素（楷体暗红标题、首行缩进、角楼水印），标注差异点（如标题字体与故宫匾额的呼应、颜色与宫墙的关联）。 ①对比两份报告，用表格记录差异（如 “标题字体：默认宋体 vs 楷体”“颜色：黑色 vs 暗红”），标注自己觉得更贴合故宫的选项。 集中 情境对比法、启发提问法 ①通过直观对比，让学生自主发现格式对文化表达的影响，而非被动接受 “要规范” 的要求，落实 “文化自信” 思政目标。 ②鼓励学生结合故宫印象提出设计思路，提升主动关联文化与技术的素养，呼应 “审美与文化融合能力” 素养目标。 ③初步分工让学生自主规划任务，发展责任意识，落实 “团队协作” 思政目标。 15
②提问：“哪份报告更能让你感受到故宫的历史厚重感？如果让你调整，会选哪种字体、颜色呼应故宫文化？” ③引导学生梳理核心需求：格式规范（缩进、行距）+ 文化融入（字体、颜色、水印），明确小组任务。） 明确任务：小组协作优化研学报告格式，要求格式规范且融入文化元素 ②主动分享观点：“楷体和故宫里的书法匾额很像”“暗红让我想到宫墙，比正红更有历史感”。 ③小组内初步分工：有人负责字体颜色设计，有人关注段落布局，有人构思水印元素。 明确小组任务目标
知识讲授与操作演示 1.文本格式设置 ①讲解：结合故宫文化，分析楷体（体现书法传统）、暗红色（呼应宫墙）的选用逻辑 ②演示：选中 “故宫建筑” 标题，设置为 “楷体、二号、暗红色、加粗”；选中 “斗拱” 等术语，通过 “字体” 对话框添加着重号 ③互动：提问 “为什么标题选用楷体而非宋体？” 引导学生关联传统文化 ①记录字体、颜色与文化主题的关联点 ②模仿操作，设置报告标题和关键词格式 ③回答问题，阐述对文化元素融入的理解 集中 讲授法、演示法、互动问答法 文本格式：通过 “字体 - 文化对应” 让学生自主理解格式与文化的关联，感受传统元素的现代表达，落实 “文化传承” 思政目标；操作中对比调整，提升审美素养。 段落格式：用故宫布局类比缩进、行距，让学生自主体会规范的合理性，养成 “严谨细致” 的职业态度（思政）；测试不同参数，提升问题解决素养。 3.版面设置：关联展区布局帮助学生理解分栏、水印的意义，主动平衡美观与实用，落实 “工匠精神”（思政）；自主调整参数，提升细节处理素养，养成精益求精的工匠精神。 4. 样式应用：用 “宫廷档案” 类比让学生自主发现高效工具的价值，培养协作效率意识（思政）；创建并修改样式，提升技术应用素养。 30
段落格式设置 ①讲解：中文文档排版规范（首行缩进 2 字符、1.5 倍行距），说明其对阅读流畅性的影响 ②演示：选中正文段落，通过 “段落” 对话框设置 “首行缩进 2 字符”“行距 1.5 倍”；设置 “研学目标” 段落 “段前 1 行” 突出重要性 ③任务：让学生尝试调整不同行距，对比阅读效果 ①理解中文排版规范的意义 ②实践设置段落格式，对比不同参数的效果 ③小组内分享调整心得
版面设置 ①讲解：A4 纸张通用性、标准页边距（上 / 下 2.54cm，左 / 右 3.17cm）的规范意义，水印对主题的强化作用 ②演示：通过 “页面设置” 设置标准参数；对 “文物介绍” 部分设置 “两栏” 并添加分隔线；插入 “故宫剪影” 图片水印（半透明） ③讨论：“为什么为文物部分设置分栏？” 引导学生理解版面与内容的适配性 ①实践版面设置操作，观察文档整体变化 ②参与讨论，分析版面与内容的关联 ③尝试为自己的报告添加水印
样式应用 ①讲解：样式的高效性（“一处修改，全文更新”），以小组协作为例说明统一格式的重要性 ②演示：创建 “一级标题” 样式（楷体、二号、暗红、段前 1 行）；应用于所有章节标题；修改样式为 “黑体”，展示全文同步更新效果 ③任务：让学生创建 “正文” 样式（宋体、小四、首行缩进 2 字符） ①理解样式功能对团队协作的帮助 ②实践创建和应用样式，体验批量修改的便捷 ③小组内检查样式应用的一致性
学生 练习 与 讨论 ①巡视指导：观察学生格式设置情况，对 “颜色与主题不匹配”“缩进错误” 等问题进行个别指导 ②组织讨论：发放 “格式风格讨论单”，引导小组讨论 “如何通过格式体现故宫的庄重感”（如字体选择、颜色搭配） ③答疑解惑：解答 “分栏后图片错位”“样式不生效” 等共性问题 ①独立完成报告格式设置，遇到问题及时请教 ②小组讨论并填写讨论单，确定本组格式风格（如标题用黑体 + 暗红，正文用宋体） ③尝试解决操作问题，记录未解决的难点 分组（两人一组，随机合） 识记字体格式、尝试各种操作并交流 ①通过讨论，让学生在协作中自主达成共识， “尊重不同意见” 的团队精神（思政）。②结合素材调整方案，提升文化感知素养。 ③记录待解决问题，为后续互助铺垫，养成主动解决问题的习惯。 45
完成工作任务 ①布置任务：小组协作完成全文档格式优化， 要求：样式应用一致，无格式混乱，融入至少 2 处故宫文化元素（如颜色、字体、水印）、排版符合中文规范 ②过程指导：重点检查文化元素融入情况和团队分工，对 “样式应用错误” 的小组进行针对性辅导 ①小组分工：分工负责标题和样式、段落和版面、检查文化元素 ②协作优化：共同调整格式，确保风格统一，文化元素自然融入 ③自查：对照 “评分标准”（格式规范、文化融入、团队协作）检查文档，发现并解决问题 小组协作 任务驱动法、协作法 ①分工轮换让学生自主把控全流程，树立 “严谨负责” 的态度（思政）；对照自检表自查，提升质量意识素养。 ②通过自查，发现并 解决问题，发展资源利用与协作素养。 45
总结 评价 ①“亮点认领”作品展示：选取 2 份优秀作品，从 “文化元素融入”（如红色标题与故宫的呼应）、“格式规范”（样式统一）、“团队协作”（分工明确）三方面点评 ②思政引导：强调 “格式严谨体现工匠精神”“文化元素融入是自信的表现”，引用 “中国字是文化传承的标志” 升华主题 ③自评互评：发放评价表，让学生从 “文化融入度”“格式准确性”“团队贡献” 维度进行评价 ①观看优秀作品，对比自身不足，记录改进点②倾听思政引导，理解格式设置中的文化与职业素养意义③填写评价表，进行自评和小组互评，交流学习心得 集中 评价法、思政渗透法 ①“亮点认领” 强化学生的创作成就感，发展 “创新自信”（思政）；互评反馈提升反思与表达素养。 ②布置个性化任务，鼓励持续探索，落实 “终身学习” 素养目标。 45
对本次课的重点及要点进行总结，讲授评价标准 倾听总结，对自己的整个工作任务的完成过程进行总结 先集中 后独立 相互评价自我评价
3．教学实施过程
任务提出（15min）
教师展示两份研学报告：一份标题用默认宋体、无缩进、行距混乱；另一份标题用楷体（暗红色）、正文首行缩进、添加故宫水印。 引导学生观察：“哪份报告更能体现对故宫文化的尊重？为什么？” 学生自由发言后，教师总结：“规范的格式不仅让文档易读，更能传递对内容和读者的尊重，融入文化元素还能彰显我们的文化自信。” 明确任务：“今天我们以小组为单位，为研学报告设置格式，要求既符合规范，又能体现故宫文化特色，让报告成为传播传统文化的载体。”
知识讲授与操作演示（30min）
1. 文本格式与文化融入（15min） ①教师讲解：“故宫的红墙黄瓦是标志性元素，我们可以用暗红色作为标题色；楷体源自传统书法，适合体现历史厚重感。” ②演示操作：- 选中 “故宫建筑” 标题，通过 “字体” 组设置 “字体：楷体，字号：二号，颜色：暗红色，加粗”； 选中 “榫卯结构、斗拱” 等术语，右击选择 “字体”，设置 “着重号： ”； 调整 “文化传承” 字符间距为 “加宽 0.05cm”，突出主题。 ③学生实践：按步骤设置报告前两页的文本格式，同桌互相检查是否体现文化元素。 段落格式与中文规范（15min） ①教师讲解：“中文文档首行缩进 2 字符是约定俗成的规范，就像故宫建筑讲究对称一样，体现秩序美。1.5 倍行距能让内容呼吸感更强。” ②演示操作： 选中正文段落，打开 “段落” 对话框，设置 “特殊格式：首行缩进，缩进值：2 字符”； 设置 “行距：1.5 倍，段前：0.5 行”； 选中 “研学目标” 列表，设置 “左缩进 1.5 字符”，突出层级。 ③学生实践：调整报告段落格式，对比不同行距的阅读效果，记录规范参数。 版面设置与内容适配（15min） ①教师讲解：“A4 纸是国际通用标准，就像故宫的‘中轴线’一样是规范的象征；分栏适合展示并列内容（如文物对比），水印能悄悄传递主题。” ②演示操作：- 通过 “页面设置” 设置 “A4 纸，上 / 下 2.54cm，左 / 右 3.17cm”； 选中 “文物介绍” 章节，设置 “两栏” 并勾选 “分隔线”； 插入 “故宫角楼” 图片作为水印，设置 “透明度 70%”。 ③学生实践：完成版面设置，小组内讨论水印是否影响阅读，如何调整。 样式应用与团队效率（15min） ①教师讲解：“样式就像团队的‘统一着装’，能让格式整齐有序。小组协作时，统一样式能避免混乱。” ②演示操作： 创建 “一级标题” 样式（楷体、二号、暗红、段前 1 行）； 应用于所有章节标题； 修改样式为 “黑体”，展示全文标题同步更新效果。 ③学生实践：创建 “正文” 样式（宋体、小四、首行缩进 2 字符），应用于报告并测试修改效果。
学生讨论（45min）
教师提供的学习资源如右表 ①小组讨论：围绕 “如何通过格式体现故宫的‘庄重与精美’” 展开，参考问题： 标题用楷体还是黑体更能体现庄重感？ 水印用图片（角楼）还是文字（故宫研学）更合适？ 哪些内容适合分栏（如建筑布局对比）？ 哪些适合单栏（如历史叙述）？ ②制定方案：每组填写 “格式风格方案表”，明确字体、颜色、水印、分栏等设计，教师巡视指导，强调文化元素的自然融入。 ③问题研讨：针对 “样式应用后部分标题未更新”“分栏后段落错乱” 等问题，小组内互助解决，记录解决方案。 学习资源标志性小图片教学课件操作录像资料
完成工作任务（45min）
①分工协作：小组明确任务分工（如 “格式总监” 负责样式统一，“文化专员” 检查元素融入，“校对员” 核查规范）。 ②实施优化： 应用样式统一全文档格式；- 调整字体、颜色、水印使其符合方案； 检查段落缩进、行距、分栏等是否规范。 ③自查改进：对照 “评分标准” 进行组内自查，重点检查： 文化元素是否自然（如红色标题不刺眼）； 样式应用是否 100% 一致；- 排版是否符合中文规范。 ④教师指导：对 “文化元素堆砌”“格式与内容脱节” 的小组提出建议，如 “水印透明度调至 80% 更柔和”。
总结评价与提高（45min）
【总结评价】 ①作品展示：选取 “文化融入佳”（如用金色标题呼应琉璃瓦）和 “格式规范优”（样式应用零错误）的作品，分析优点。 ②思政总结： “格式的每一个细节（如字符间距）都体现工匠精神，就像故宫工匠对待榫卯的态度。” “选用传统字体、故宫色系，是我们对文化自信的表达，也是对祖先智慧的致敬。” ③多元评价：- 自评：学生填写 “我的贡献”（如 “设计了红色标题方案”）和 “需改进处”。 互评：小组间互评 “文化融入度” 和 “团队协作”，提出建议（如 “建议你们的水印用更浅的颜色”）。 ④拓展提升：介绍 “格式刷” 批量复制格式、“样式库” 预设传统文化样式，鼓励学生课后探索，将规范与文化融入日常文档。 ⑤最后教师及学生共同评出本次课的成绩。评分依据—过程考核：学习知识掌握技能情况（30%），完成“生态文明”小贴士的设计制作（30%）、会议备忘录（20%）；终结考核：自我总结评价（20%）。
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