资源简介

课题 第5课 下载平台资源 课时 1课时
学习目标 1.通过小组讨论、对比，知道资源获取有多种途径。 2.通过访问“国家少儿数字图书馆”,能在该平台上查找和下载资源，掌握保存 文字、图片、视频、网页的方法。
学习重点 能够运用基本的逻辑思维和分析能力，对数据进行整理、分类、筛选和归纳。 学习难点 能够利用多种数字化学习资源，包括在线课程、网上文献等，主动学习和探究数据获取的相关知识。
学习准备 PPT、视频资源、学习平台、任务记录单
学习过程
学习版块 学生活动 教师活动 设计意图 改进设计
回 顾：在线登录浏览学习平台 登录“中小学信息科技学习平台”,并浏览平台内的主题课程。 1.下发“中小学信息科技学习平台”的快捷方式以及学生登录 平台的账号密码。 2.演示在线平台登录以及参与主题课程学习的方法。 课前回顾上节课重难点，为本节课在平台上查找资源和下载资源做铺垫。
探 索：讨论新知，了解资源获取的多种途径 四人小组讨论：以下这些方式分别可以获取什么资源 完成任务记录单的填写(见表1)。 2.组内推荐1名学生代表分享交流。 3.思考哪种方式最便利、获得的资源种类最多。 1.教师出示课件导入：在生活中有许多获取资源的方式，如阅 读书刊、相机拍摄、网络搜索、收听广播、观看电视等。 2.组织学生进行讨论，在学生讨论过程中巡视，了解每组学生 的讨论成果。 3.选择小组进行分享。如果任务记录单填写完整且正确，小结获取资源的方式有多种，其中通过在线平台进行网络搜索的方法最 方便，获取的资源种类也更全面。如果任务记录单填写不完整或不 准确，进行修改完善，再进行小结。出示板书“多途径查找资源”。 根据计算机教室座位分布，以四人小组为单位进行讨论交流，通过任务记录单的填写，加深学生印象，知道资源获取有多种方式。通过对比，深刻感受互联网获取资源的便利及优势，同时养成利用数字化设备获取资源的意识。
建构：初探浏览下载资源方法 活动一 分类查找资源 1.在线访问“国家少儿数字图书馆”,观察该网站有哪些栏目，选择相应的栏目进行浏览。分享交流点击不同的栏目会出现什么不同的内容。 2.在“国家少儿数字图书馆”平台找到“中国少年报2021年12月刊——我心中的英雄”,比一比谁最快。 活动二 下载图片资源 1.思考在网络中如果碰到自己喜欢的、感兴趣的内容该如何保 存下载。 2.观看教师演示保存图片资源的方法。 3.浏览教材中的“小知识”栏目，思考以下图片的文件名有哪些是不合适的(见图1)。 4.继续浏览“中国少年报”网页，下载自己感兴趣的内容图片， 合理命名后保存到电脑桌面。 5.展示分享下载的图片资源。 ① 教师提供“国家少儿数字图书馆”的网址快捷方式，并巡视指导。 ② 教师选择学生操作并回答，引导学生知道点击不同的栏目会出现不同的内容， 一般可以根据导航栏或者层级分类目录来浏览资源，提示学生在平台中查找资源可以与现实生活中在图书馆找书的方法进行类比。 ③ 教师提示查找的路径,再次强调在在线平台中可以根据导航栏或层级分类目录快速找到自己需要的资源，小结在线平台浏览资源的方法和注意事项。出示板书“浏览资源”。 1.教师先操作演示在在线平台中保存图片资源的一般方法：在 图片上单击鼠标右键一选择“图片另存为(V)” 一命名一保存。在 “命名”这一步骤，引出文件名命名的标准要求。出示板书“下载 资源(一般方法)”。 2.教师出示课件，选择学生回答并说明理由，让学生知道为了 更好地辨识文件，需要给每个文件命名，文件名一般与资源内容有 关联。 3.教师组织引导学生保存、下载自己感兴趣的图片。 4.教师通过投屏展示，对学生保存下载的图片进行点评。如果 学生保存的图片内容与文件名匹配，给予肯定；如果学生保存的图 片内容与文件名不匹配，给予指导并让学生进行修改。 活动一通过学生观察、浏览在线平台以及资源查找比一比，增强学习趣味性，也将学生理论层面的感知上升到实践层面的操作，让学生完整地体验从打开在线平台到根据导航栏或层级分类目录快速浏览资源的过程。 活动二通过采用教师演示指导的方法，让学生自主尝试在在线平台中下载保存资源的一般方法。同时通过文件名的选择，让学生知道下载保存资源时需要给资源恰当地命名，这既是整理资源的第一步，也是接下来的一课中“分类整理资源” 的基础。
应用：探索其他资源保存方式 1.自行观看“文字保存”“网页保存”或“视频保存”微课视频。 2.探索其他资源保存的方式(至少完成其中一项，有能力的可以完成两项或三项) 3.观看教师播放的音像资源(学习资源包)中“拓展”模块的“学一学”视频。 1.教师提供“文字保存”“网页保存”“视频保存”微课视频。 2.教师巡视并指导学生进行文字保存、网页保存、视频保存， 对学生的操作进行个别辅导，观察学生在实操过程中遇到的困难。 3.教师播放音像资源(学习资源包)中“拓展”模块的“学一 学”视频，让学生知道在计算机中输入文件名会涉及输入法，介绍键盘输入、语音输入、扫描输入、手写输入等方式。 利用任务驱动法，将建构环节习得的知识与技能进行实 践应用、迁移拓展，提供保存不同类型资源的微课视频让学生自学，让学生自发地探究不同类型资源的保存方法，提升学生用恰当的方 式获取资源和收集资源的能力。通过借助配套音像资源(学习资源包),让学生了解在计算机中输入文字的多种方式。
小 结：学生自评，回顾总结课堂 观察板书(见图2),回顾资源获取的多种途径、浏览资源的 快速方法以及保存资源的一般方法。 完成课堂评价单(见表2)。 1.教师结合板书进行课堂总结，同时渗透网络信息版权知识的教育 。 2.教师下发课堂评价单，引导学生根据评价标准完成自评，课 后教师根据学生上传的作业完成教师评价。 通过板书进行课堂总结，达成学习目标，突破教学重难 点。结合教学内容及目标，通过课内学生自评加课后教师评价的多维评价方式，落实教学评一致性，从而充分了解学生在本节课学习 的学业水平及过程表现。
作业指导
板书第5课 下载平台资源
任务记录单
1.四人小组讨论：以下这些方式分别可以获取什么资源（资源种类：文字、图片、视频、音频等）？完成任务记录单的填写（见表1）。
表1 获取资源的方式
2.我们组认为 方式最便利、获得的资源种类最多。
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相机拍摄
网络搜索
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