资源简介

课题 第7课 分类整理资源 课时 1课时
学习目标 1.通过文件夹的建立，掌握建立资源库的方法。 2.通过对资源的分类，掌握资料归类的方法。 3.通过对资源的管理，形成资源整理的意识。
学习重点 文件夹的新建及文件的复制、剪切、粘贴等操作。 学习难点 科学、合理地将资源进行分类。
学习准备 PPT、课堂练习、视频资源
学习过程
学习版块 学生活动 教师活动 设计意图 改进设计
回顾：反馈作业，知识铺垫 1.打开教师下发的上节课作业，查看教师的点评。 2.同桌间互相交流，比较两份作业的不同之处。 1.教师引导学生打开上节课的作业，并现场巡视学生的交流 情况。 2.教师展示优秀作业和一般作业，邀请学生进行点评。 作业交流给予学生修改优化的机会，通过对比展示学生作业，进一步理解日期、大小、类型等文件属性的含义，为本节课建立资源库和文件夹命名做铺垫。
探索：观察生活，意识迁移 1.观看“书包、抽屉中文件资料比较杂乱”图片，思考：如何 进行文件资料的整理 需要哪些步骤 2.同桌讨论，推选1名代表汇报结果。 3.观看“杂乱的计算机文件”视频，思考：前一节课下载的资 料该如何分类整理 4.积极举手参与，分享交流。 1.教师展示“书包、抽屉中文件资料比较杂乱”的图片，让学 生思考在生活中进行文件资料整理的方法和步骤。 2.结合图片信息开展小组讨论，根据巡视过程中的观察，选 择学生汇报生活中文件资料整理的方法和步骤，教师再进行补充和 评价。 3.教师播放“杂乱的计算机文件”视频，引导学生思考计算机 中的资源如何进行整理以及整理的步骤。 4.结合视频信息开展小组讨论，根据巡视过程中的观察，选择 学生汇报生活中文件资料分类整理的方法和步骤，教师再进行补充 和评价。板书课题“分类整理资源”。 通过创设真实情境，让学生从生活中杂乱的文件资料中 体会到需要利用文件夹或文件袋等工具来分类整理，意识到计算机中杂乱的文件资料也需要文件夹来分类整理，增强学生分类整理的 意识，为学生后续建立资源库做好铺垫。
建构：探究实践，学会分类 活动一 区分文件和文件夹 打开“桌面一素材1”文件夹进行观察，同桌讨论：里面的 资源哪些是文件，哪些是文件夹，该如何区分文件和文件夹，并填 写任务记录单(见表3)。 2.推荐1名代表交流分享。 3.思考计算机中的文件夹有什么作用。 活动二 确定整理方案 打开“桌面—素材2”文件夹进行观察，同桌讨论：如何进 行资源的分类整理 需要哪些步骤 并将讨论的结果记录到任务记 录单上(见表4)。 2.推荐1名代表交流分享。 3.思考新建文件夹怎样命名比较合理，为什么 活动三 分类整理资源 打开“桌面—素材2”文件夹，根据刚才确定的分类整理步 骤，同桌讨论预测可以使用哪些方法完成下列任务，填写任务记录 单(见表5)。 2.推荐1名代表交流预测结果。 3.对刚才的预测结果进行验证，如果遇到困难，可以参考教材 或“桌面—微课”文件夹中的资料。 4.推荐1名代表交流验证结果。 1.教师组织同桌之间进行讨论，现场巡视指导，对个别学生进 行辅导。 2.教师组织学生对活动结果进行汇报，并说明区分的理由。 3.教师引导学生联系生活思考计算机中文件夹的作用。板书 1.教师引导学生观察文件详细信息，组织同桌之间进行讨论。 2.教师组织学生汇报，确定分类整理资源的步骤，并板书“建 立文件夹—资源归类一管理资源”。 3.教师引导学生讨论，多维度确定新建分类文件夹的名称。 1.教师组织学生与同桌之间进行讨论、预测。 2.教师组织学生对活动预测进行汇报，根据结果生成板书。 3.教师组织学生参考教材或观看微课，进行新建文件夹、资源 分类、利用工具栏中的按钮或鼠标右键尝试对文件进行删除、重命 名等操作，并现场巡视指导，对有困难的学生进行辅导。 4.教师组织学生对活动结果进行汇报，调整板书。 通过探索分享，让学生掌握区分文件和文件夹的多种方式(观察图标、查看文件名、详细信息、鼠标指向等方式),明白文件夹可以用于分类整理资源，为后续新建文件夹做铺垫。 通过对资源分类整理方案的讨论，思考新建文件夹的命名，形成分步解决问题的思维，能根据文件属性科学、合理地确定 新建文件夹的名称，为后面的实践探究做好铺垫。 本环节采用探究教学法，让学生体验分类整理文件的全过程。预测的目的在于激活学生已有知识经验，验证的目的是让学 生在实践环节根据需要开展自主学习。在学生预测时动态生成可用 的教学资源，使教学更加灵动自然。
应用：学以致用，内化巩固 打开“桌面—练习”文件夹，按照自己喜欢的方式，根据分 类整理资源的步骤，对下载的键盘指法学习资源进行分类整理，并 完成任务记录单(见表6)。 2.推荐1名代表交流分享。 3.思考资源分类整理的好处。 1.教师组织学生按照自己喜欢的方式完成资源的分类整理，现 场巡视并指导学生。 2.教师组织学生对练习结果进行汇报，强调资源分类的标准、 资料归类和管理资源的方法，呈现多样的学习成果，例如文件夹下 可以还有子文件夹等。 3.教师组织学生讨论，在信息社会中，对数字资源进行分类管 理，可以提升学习工作效率。 从课堂的一个问题迁移至另一个待解决的问题，学生通 过新问题的解决实现知识的迁移和技能的巩固，做到“用中学、创 中学”,解决真实问题。
小结：梳理总结，形成素养 1.观察板书,回顾分类整理资源的步骤。 2.完成课堂评价单(见表7)。 1.教师结合板书进行课堂总结，引导学生回顾分类整理资源的 步骤。 2.教师下发课堂评价单，引导学生根据评价标准完成自评。 通过板书进行总结，明确分类整理资源的步骤，进一步增强整理意识。以学生自评的形式，落实“学、教、评一致性”
作业指导
板书第7课 分类整理资源
任务记录单
活动一 区分文件和文件夹
1.打开“桌面—素材1”文件夹进行观察，同桌讨论：里面的资源哪些是文件，哪些是文件，哪些是文件夹，该如何区分文件和文件夹，并填写任务记录单（见表3）。
表1 资源属性记录表
“素材1”文件夹中的资源 文件 （填写序号） 文件夹 （填写序号）
活动二 分类整理资源的步骤
打开“桌面—素材2”文件夹进行观察，同桌讨论：如何进行资源的分类整理一？需要哪些步骤？并将讨论的结果记录到任务记录单上（见表4）。
表4 分类整理资源的步骤
“素材2”文件夹 整理步骤
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