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78　　　计算机应用基础教学参考书（Windows 7+Office 2010）（第2版）书
第6章 数字媒体技术应用 教案
任务1 获取数字媒体素材 教案
1．教学设计方案
教学单元名称 任务1 获取数字媒体素材 课 时 4学时
所属章节 第6章 数字媒体技术应用 任务1 获取数字媒体素材
任务描述 以学校 “低碳生活，青春行动” 宣传活动为背景，要求学生以小组为单位，完成以下任务： ①识别文本（.txt、.docx）、图像（.jpg、.png）、音频（.mp3、.wav）、视频（.mp4、.flv）等常见数字媒体格式； ②通过合法途径获取素材：键盘输入或语音识别低碳标语（文本）、拍摄校园节能场景（图像）、录制环保倡议语音（音频）、截取公益广告片段（视频）； ③使用 “格式工厂” 将素材转换为适用格式（如.docx 转.pdf、.flv 转.mp4），并标注素材来源。 过程中需体现环保主题，遵守知识产权规范，通过小组协作完成素材汇总。
任务分析 ①认知数字媒体技术与格式（认知） 行为描述：学生能说出数字媒体技术的定义及 “数字化、交互性” 等特点，列举 3 种以上文本、图像、音频、视频格式及适用场景（如.mp3 适合网络传输）。 条件：提供格式样本包（含不同类型文件）、教材表 6-4 至表 6-5（格式对照表）。标准：能 100% 准确区分格式类型并匹配应用场景。 ②执行素材获取操作（操作）行为描述：学生能独立完成： 文本：用语音输入法录入 “低碳生活口诀” 或从正版文库下载环保文章； 图像：用微信截图截取节能海报或拍摄校园 “垃圾分类” 场景； 音频：用 Windows 录音机录制 “节约用电倡议” 或下载合规背景音乐； 视频：用 PotPlayer 截取《环保公益广告》中 “植树” 片段（时长≤30 秒）。 条件：提供计算机、智能手机、录音设备及合规素材网站清单。 标准：素材紧扣低碳主题，获取途径合法，文件完整无损坏。 ③应用格式转换技术（应用）行为描述：学生能使用 “格式工厂” 完成： 文本：.docx 转.pdf； 图像：.bmp 转.jpg； 音频：.wav 转.mp3； 视频：.flv 转.mp4。 条件：提供格式转换工具及待转换素材。 标准：转换后文件可正常打开，容量压缩合理（如视频转换后容量减少 30% 以上）。
教学目标 知识目标 ①说出数字媒体技术的定义及 “数字化、集成性、交互性” 三大核心特点 ②列举至少 3 种文本（如.txt、.docx、.pdf）、图像（如.jpg、.png、.bmp）、音频（如.mp3、.wav、.wma）、视频（如.mp4、.flv、.avi）文件格式及适用场景 ③描述素材获取的合法途径（如原创拍摄、正版素材库下载）及知识产权保护要点（如标注来源） ④解释格式转换的目的（如提升兼容性、减小文件容量）及常用工具（如格式工厂） ⑤阐述低碳主题与数字媒体素材内容的关联（如图像需体现节能、减排场景） 考 核 方 式 过程考核：学习知识掌握技能情况（20%）；小组协作搜索信息、积极参与讨论与分享任务成果（50%） 终结考核：自我总结评价（30%）
能力目标 ①能通过 “文件属性” 识别任意数字媒体文件的格式类型 ②能使用语音输入法、键盘输入两种方式获取文本素材，并对比效率差异 ③能运用截图工具、智能手机拍摄获取图像素材，调整画面范围与角度 ④能操作 Windows 录音机录制语音、用 PotPlayer 截取视频片段，控制时长与清晰度 ⑤能使用 “格式工厂” 完成至少 2 种类型的格式转换（如视频转码、图像压缩） ⑥能通过小组分工（如 1 人负责图像、1 人负责音频）协作完成素材汇总与分类
素养目标 ①通过对比不同格式的优劣，提升信息甄别与选择能力 ②在原创拍摄、录制过程中，增强观察能力与审美表达能力 ③通过小组分工协作，提高沟通协调与任务管理能力 ④在反复调试格式转换参数中，养成耐心细致的操作习惯 ⑤通过合法获取素材，形成规范使用数字资源的意识
思政目标 ①树立知识产权保护意识，认识 “尊重原创就是尊重创新”（如主动标注素材来源） ②在低碳主题素材获取中渗透生态文明理念，增强 “绿色生活” 责任感 ③通过小组协作，强化 “分工不分家” 的团队精神与集体荣誉感 ④在拍摄、录制的反复尝试中，磨砺精益求精的工匠精神 ⑤在技术应用中感受数字技术的便捷性，激发 “科技服务社会” 的报国志向
教学环境 为每位学生的计算机配置如下 软件环境—Microsoft Windows 7
2．教学设计实施
教学 内容 教 师 行 动 学 生 行 动 组织 方式 教学 方法 设计意图 时间 /min
任务 提出 1. 展示两组素材案例： 混乱组：格式混杂（.ogg 音频无法播放、.bmp 图像容量过大）、来源未标注、内容与低碳无关（如美食图片）； 规范组：格式统一（.mp4 视频、.mp3 音频）、标注 “原创 / 央视公益广告”、内容紧扣 “骑车出行”“垃圾分类”。 提问：“哪组素材更适合制作宣传片？为什么标注来源很重要？” 3. 明确任务：“小组合作完成四类素材的获取与转换，形成‘低碳素材包’，注意每一步都要体现环保和规范。” 1. 对比两组素材，指出问题：“混乱组的视频打不开，而且没有来源，可能侵权”； 2. 结合生活经验分享：“之前做 PPT 时，因图片格式不对无法插入，耽误了时间”；3. 小组讨论分工：“我擅长拍照，负责图像；你声音清晰，负责录音”。 先集中后独立 引导 启发 1.通过真实案例让学生自主发现规范素材的重要性，而非被动接受要求； 2.分工讨论强化主动参与意识，为协作奠定基础； 3.融入环保与版权意识，初步渗透思政目标。 15
知识讲授与操作演示 数字媒体格式识别 1.讲解 “文件格式就像不同类型的容器 ——.txt 是简易饭盒（存文字） .jpg 是透明保鲜盒（存图像），扩展名是它们的‘标签’” 结合教材表 6-4 至表 6-5 举例。 2.演示 右键文件→“属性” 查看格式； 用颜色标记四类文件（文本蓝、图像绿、音频黄、视频红）。 互动 让学生从素材包中抽取文件，说出格式类型及用途。 （1）用表格记录格式分类（如 “音频：.mp3（小容量）、.wav（高质量）”）； （2）抽取 “低碳标语.txt” 后判断：“这是文本格式，适合存简短口号”； （3） 主动提问：“为什么同是视频，.mp4 比.flv 更通用？” 分组 讨论 引导 启发 讲授 1.通过 “容器” 类比，让学生直观理解格式差异，降低认知难度； 2.互动抽取环节增强参与感，激发学生主动探究学习； 3.为后续素材获取与转换奠定认知基础。 知识讲授与操作演示共30
文本与图像素材获取 讲解 “文本要简洁有力（如‘低碳出行，绿色生活’），图像要体现真实场景（如关灯、骑车），原创素材比下载更有意义”。 2. 演示 语音输入：打开 Word→“听写” 功能→录入 “节约一度电，少用一个塑料袋”； 截图：用微信截图截取网页中的 “节能 infographic”→裁剪多余边框； 拍摄：用手机拍摄校园 “太阳能路灯”→通过微信传输至电脑。 3.任务 学生用两种方式获取文本和图像，存入 “低碳素材” 文件夹。 1. 选择语音输入时调整发音清晰度，对比与键盘输入的效率：“语音输入快，但容易有错别字”； 2. 截图时调整范围，确保只保留节能图表；拍摄时选择角度突出 “太阳能” 特征； 3. 小组内互评：如“这张‘自行车棚’的照片比‘汽车 ’更贴合主题”。 演示法、任务驱动法 通过低碳场景引导，让学生在获取中自然渗透环保理念； 2.多方式尝试让学生自主选择适合自己的方法，提升参与感； 3.互评环节提升审美与主题关联意识，强化内容针对性。提升职业素养。
音频与视频素材获取 1.讲解 “音频可录制倡议语音（如‘人走灯灭，节约用电’）， 视频可截取公益广告，但时长不超过 30 秒，且必须注明来源”，强调 “截取≠侵权，需标注‘来源：央视公益广告’”。 2.演示 录音：打开 Windows 录音机→点击 “开始录制”→朗读倡议→保存为 “低碳_音频 1.wav”； 截视频：用 PotPlayer 打开公益广告→拖动进度条选择 “植树” 片段→“录制视频”→保存为 “低碳_视频 1.flv”。 3.任务 学生分组录制音频或截取视频，命名格式为 “低碳_类型_序号”。 录音时注意关闭风扇降噪，反复录制 3 次直至清晰；截取视频时精准控制起止点，避免冗余； 讨论：“这段广告的‘垃圾分类’片段更有感染力，比‘节约用水’更贴合校园”； 3. 主动在素材旁标注来源：如“视频来源：央视 2025 环保公益广告第 15 秒”。 分组 讨论 讲授法 演示法 实践法 强调版权标注，让学生在操作中自主践行知识产权保护； 分组操作提高效率，提升协作意识； 3. 反复录制感悟工匠精神，达成思政目标。
格式转换操作 1.讲解 “格式转换就像将大瓶饮料分装成小瓶 ——.wav 转.mp3 减小容量，.flv 转.mp4 提升兼容性”，结合教材 6.1.4 节演示转换原理。 2.演示 图像转换：打开格式工厂→“图片”→“JPG”→添加.bmp 文件→“确定”→开始转换； 视频转换：“视频”→“MP4”→添加.flv 文件→“确定”→对比转换前后容量。 3.任务 学生将本组 1 个图像和 1 个视频转换为指定格式，记录容量变化。 1.观察转换进度，发现：.bmp 转成.jpg 后，字节大小发生改变（变小），方便传输”； 2.尝试调整视频清晰度：“设为 720P 比 1080P 更适合微信分享”；3. 质疑：“为什么转换后的.png 图像比.jpg 清晰但容量更大？” 分组 讨论 类比讲解法、实操法 通过 “饮料分装” 类比，让学生深刻理解转换的实际意义； 自主调整参数养成做事细致、探索精神，主动思考格式与用途的匹配； 3.为后续素材整合解决技术障碍。
学生 练习 与 讨论 发放 “素材检查表”，含核心问题 内容相关性：图像是否体现 “低碳”（如 “骑车” vs “开车”）？ 格式规范性：是否统一为指定格式（如视频均为.mp4）？ 版权合规性：是否标注来源（原创 / 下载平台）？ 巡视时引导： “若截图有水印，该如何处理？”“音频杂音多怎么办？” 1.每组对照检查表逐一审视素材，用★标注优秀项（如 “原创拍摄的‘关灯’照片”），△标注待改进项（如 “未标注来源的音频”）； 2.讨论解决方案：“有水印的截图换一张无水印的，杂音多的音频重新录制”； 3. 记录未解决问题：“FLV 转 MP4 后画面卡顿，不知道原因”。 小组合作 讨论法、互评法 通过检查表让学生自主发现问题，而非教师直接指出； 讨论解决过程形成批判性思维，提升问题解决能力； 3. 聚焦版权与主题，达成思政目标。 45
完成工作任务 明确要求： 小组汇总素材（文本 2 个、图像 3 个、音频 1 个、视频 1 个），按类型分类存放于 “低碳素材包”，提交 “素材清单”（含文件名、格式、来源、用途）。 2. 巡视时对问题提供启发式建议： 对 “素材与主题无关”：“想想校园里还有哪些低碳场景？” 对 “格式不统一”：“回顾格式转换步骤，哪里可能出错？” 分工协作：1 人整理文件夹（按 “文本 / 图像 / 音频 / 视频” 分类），1 人核对格式，1 人完善清单； 主动优化：替换 “外卖包装” 照片为 “自带餐具”，因前者与低碳关联较弱； 3. 交叉检查：与其他小组互换清单，发现 “视频未转换为.mp4” 等问题并即时修改。 小组合作 任务驱动法、小组合作法 1.分工协作，提升团队合作意识，落实思政目标； 2.主动优化，强化对主题的深刻理解，提升素材质量； ，达成知识、技能目标。 3. 交叉检查，养成责任意识，确保成果规范。 45
总结 评价 1.作品展示 选取 2 组典型 “素材包”，从 “主题契合度”“格式规范性”“版权标注” 三方面点评： 亮点：如第3 组拍摄的 “雨水回收桶” 图像原创性强，第 5 组所有素材均标注来源； 改进：部分音频杂音多，需在安静环境重录；个别视频未转换格式。 2.思政引导 “素材获取的每一步都藏着责任 —— 对环保的责任（选对主题）、对原创的责任（标注来源）、对团队的责任（分工协作），就像故宫工匠对待每一块砖瓦的态度。” 3.组织多元评价 发放评价表，学生从 “团队协作”“素材质量”“规范意识” 维度互评。 1. 观看优秀作品后反思：“我们的音频可以用教室麦克风录制，比手机更清晰”；2. 互评时客观指出：“第 2 组素材很全，但格式转换不彻底，有 2 个文件未转换”；3. 分享心得：“原来获取素材不只是技术活，还要考虑环保和版权，这比单纯操作更重要”。 先集中 后独立 评价法、思政渗透法 多元评价促进反思，引导学生明确改进方向； 思政引导将技术操作与价值观培养结合，让学生理解 “技术服务于责任”； 3. 强化 “工匠精神”“团队精神” 等思政目标的内化。 45
3．教学实施过程
任 务 提 出（15min）
任务情景 除夕夜收看中央电视台春节联欢晚会已然成为中国人过年的一项重要传统。在2025年央视春晚的节目《栋梁》中，虚拟舞台的动态交互效果给小华留下了深刻印象。节目通过数字媒体技术将传统中国建筑与现代科技完美融合，为观众呈上震撼的视觉盛宴。小华意识到，数字媒体技术不仅能赋予艺术更强的表现力，还能显著提升内容的传播力。 开学后，班主任宣布学校即将开展“低碳生活，青春行动”宣传活动，要求各班提交有创新性的方案。小华联想到此前观看的春晚节目，认为传统海报的宣传效果有限，而融合数字媒体技术的宣传片更具吸引力和传播力。于是，他提出制作环保宣传片的建议。这一方案凭借互动性强、传播范围广的特点被班级采纳，班主任决定由小华牵头完成。 小华对数字媒体技术产生了浓厚兴趣。他查阅资料了解到，制作精美的视频需历经素材采集、剪辑合成、特效添加等多个环节。他明白，掌握这些技术不仅能将自己的创意变为现实，还能为环保宣传活动贡献力量。小华满怀信心，决定开启学习数字媒体技术的征程，踏上探索与实践之路。 任务分析 小华清楚地认识到，自己对数字媒体的兴趣源于观看相关技术作品和查阅文字资料。然而，要学会制作完整的数字媒体作品，还有很长的路要走。他明白，制作出精美的作品并非一朝一夕之功，但他不会因此而气馁。 小华拿定主意，先从了解数字媒体技术入手，全面熟悉相关技术；接着深入认识数字媒体文件格式，以便能精准选择适用的格式；最后，尝试获取音视频素材，若获取的素材格式不符合要求，再进行必要的格式转换。 1.教师展示两组素材案例，引导学生观察差异：“左边的素材打不开、没来源，右边的格式统一、有标注，哪组更能用？” 2.学生自由发言，指出问题：“左边的.flv 视频在我们电脑上播不了，而且不知道从哪来的，可能是偷的”“右边的照片都是校园里的节能场景，很贴合我们的活动”。 3. 教师明确任务：“今天我们小组合作，用 4 种方式获取低碳素材，转换格式后汇总，记住：好素材不仅能用，还要‘干净’（来源清）、‘合身’（格式对）、‘贴题’（内容准）。”
知识讲授与操作演示（30min）
数字媒体技术及应用 1．了解数字媒体技术 （1）媒体的概念 媒体也被称为媒介或媒质。在计算机网络应用环境中，媒体有3个方面的含义。 内 容实 例作 用存储信息的实体纸张、磁盘、光盘、半导体存储器等存储信息信息表示和传递的载体文字、图像、图形（时间离散，静态媒体）展示信息声音、动画、视频（时间连续，动态媒体）媒体管理与运营机构新闻、出版、广播、电影、电视、互联网等运营
（2）数字媒体的概念。 数字媒体是以二进制数字的形式记录、处理、传播、获取的信息媒体。这些信息媒体包括数字化的文字、声音、图像、视频影像和动画等逻辑媒体，或是以数字形式对各类媒体信息进行采集、编辑、分类、传播、存储的物理媒体。数字媒体不同于传统媒体，数字媒体是将数字化的内容作品，以现代网络为主要传播载体，通过完善的服务体系，分发到终端和用户进行消费的重要桥梁。 （3）数字媒体技术。 数字媒体技术是一项应用广泛的综合技术，它是将多媒体信息通过计算机数字化采集、编码、存储、传输、处理和再现，使数字化信息建立逻辑连接，并集成为具有交互性的系统。数字媒体涉及的技术范围广、技术新，是多种学科和多种技术交叉的领域。 表6-2 数字媒体技术 技 术内 容数字媒体表示与操作数字声音及处理、数字图像及处理、数字视频及处理、数字动画技术等数字媒体压缩通用压缩编码、专用压缩码（声音、图像、视频）技术等数字媒体存储与管理光盘存储（CD技术、DVD技术等）、媒体数据管理、数字媒体版权保护数字媒体传输流媒体技术、P2P技术等
2．了解数字媒体技术的研究领域 数字媒体技术的主要研究领域包括核心关键技术、关联支持技术和扩展应用技术。 数字媒体技术的特点 数字化、数字化、集成性、交互性、实时性、趣味性、艺术性、主动性、交叉性 4.媒体信息的采集、压缩和编码 （1）信息采集。 信息采集技术主要指将外部模拟世界的各种模拟量，通过各种传感元件进行转换后，再经信号调制、采样、编码、传输等操作，最后送到控制器进行信息处理或存储的操作。 （2）压缩和编码。 数字媒体包括文本、图像、图形、声音、动画及视频影像等多媒体信息，具有数据量大、管理与存储困难等特点。通过数据压缩的方法，可以有效降低存储和传输的数据量，解决数字媒体数据难以存储、交换和传输的问题。 认识数字媒体文件格式 1.文本文件格式 格 式扩 展 名特 点读 取 程 序TXT格式.txt体积小、存储简单方便任何可以读取文字的程序都可读取和保存RTF格式.rtf通用性好，兼容性强，文件一般相对较大大多数的文字处理软件都能读取和保存DOC和DOCX格式.doc或.docx占用空间小，DOCX格式比DOC格式更小Word 2007或之后版本的Word均可读取和保存DOCX格式文件
2.图形图像文件格式 格 式扩 展 名特 点应 用BMP格式.bmp不压缩，占用磁盘空间过大Windows操作系统的标准图像文件JPEG格式.jpg或.jpeg有损压缩互联网中常用的图像文件TIFF格式.tif保持原有图像的颜色，图像质量好存储黑白图像、灰度图像和彩色图像GIF格式.gif压缩比高，磁盘空间占用较少支持256种色彩，存储单幅静止图像，可同时存储若干幅静止图像，进而表示成连续的动画PSD格式.psd允许将不同图层分别存储，存储的文件较大，在保存时会进行文件压缩Adobe Photoshop图像处理软件的专用图像文件格式
3.数字音频文件格式 （1）WAV。 WAV格式是微软公司开发的一种声音文件格式，也是Windows操作系统中使用的标准数字音频文件，扩展名为.wav。该数字音频文件保存了经声卡采样和数字化后的数字音频数据，其音质与CD相差无几，但对存储空间要求较大，在实际使用中，常常需要进行压缩。 （2）MP3。 MP3（Moving Picture Experts Group Audio Layer3）格式是压缩后的数字音频文件，压缩率可达1:12，扩展名为.mp3。MP3格式最大的优势是以极小的声音失真换来较高的压缩比，因此MP3也成为目前非常流行的一种数字音频文件。 （3）MIDI。 MIDI（Musical Instrument Digital Interface）格式又称为乐器数字接口，是数字音乐/电子合成乐器的统一国际标准。 （4）WMA。 WMA（Windows Media Audio）格式是Microsoft在互联网音、视频领域的力作，扩展名为.wma。WMA在压缩比和音质方面都强于MP3，其压缩率一般可以达到1:18，适合网络在线播放。此外，WMA格式具有很强的保护性，通过DRM方案加入防复制、限制播放时间、播放机器及播放次数等方法，可防止非法盗版。 数字视频文件格式 （1）AVI AVI（Audio Video Interleaved）格式是由Microsoft公司推出的音视频交错格式，它将语音和影像同步组合在一起形成文件，扩展名为.avi。优点是图像质量好，可以跨平台使用，缺点是文件体积过于庞大。因压缩标准不统一，也导致出现不同版本AVI格式视频文件不能兼容播放的问题。 WMV WMV（Windows Media Video）格式是Microsoft推出的一种流媒体格式，扩展名为.wmv。在同等视频质量下，WMV格式的文件可以实现边下载边播放，适合在网络播放和传播。 （3）MPEG MPEG（Moving Picture Expert Group）格式是国际标准组织认可的媒体封装格式，它采用有损压缩方法减少运动图像中的冗余信息，从而达到压缩的目的。目前，MPEG常用的压缩标准包括MPEG-1、MPEG-2和MPEG-4。MP4就是基于MPEG视频压缩编码标准的高质量视频文件格式，其采用可变比特的编码技术，对带宽的要求不高，回放图像质量高，还具有交互性及版权保护等功能。 （4）3GP 3GP格式是配合3G网络传输速度而制定的流媒体视频格式，扩展名为.3gp。它采用简化的MPEG-4编码算法、高级音频编码（Advanced Audio Coding，AAC）及自适应多速率（Adaptive Multi-rate，AMR）技术，对存储空间和传输带宽的要求很低，因此移动设备都可得到相对高质量的视频、音频等多媒体内容。该格式视频可在3G及以上的移动设备间流畅地传输，但是在计算机上的兼容性差、支持软件少，画面质量及帧率稍差于AVI等视频格式。 （5）MOV MOV格式是苹果公司开发的一种视频格式，用于存储常用数字媒体类型，扩展名为.mov。MOV默认的播放器是苹果公司的QuickTime Player，它具有较高的压缩率和较完美的视频清晰度等特点，能够跨平台播放，不仅能支持Mac OS操作系统，同样也支持Windows操作系统。 5．认识数字动画文件格式 （1）SWF SWF（Shockwave-Flash）格式是Macromedia（已被Adobe收购）公司的动画设计Flash的专用格式，有时也被称为Flash文件，扩展名为.swf。它是一种支持矢量和点阵图形的二维动画文件格式，被广泛应用于网页设计、二维动画制作等领域。它具有缩放不失真、文件体积小等特点，也支持下载同步播放，是一种流式媒体文件。 （2）FLV FLV（Flash Video）格式是随着Flash MX发展而来的视频格式，是主流的网络流媒体视频文件格式，扩展名为.flv。该文件格式所形成的文件非常小，但加载速度极快，特别适合在网络环境下观看视频。它解决了视频文件导入Flash后，因文件过大，不能在网络上很好播放的问题，所以也是绝大多数在线视频网站的首选文件格式。 （3）FLIC FLIC格式有两种类型：.fli文件和.flc文件。FLIC文件实际上是对一个静止画面序列的描述，连续显示这一序列便可在屏幕上产生动画效果。FLIC文件的结构简洁，弹出速度快，虽然每种基色最多只有256级灰度，图像深度只有8位，但使用起来方便，利用Autodesk Animator、3D Studio和其他动画制作软件都可以打开。 （4）MAX MAX格式是3ds Max软件的三维动画文件格式。3ds Max是制作建筑效果图和三维动画的专业工具。 转换数字媒体格式 目前，仅常见的音视频文件格式就达数十种之多。音视频文件在使用时可能出现不能正常播放、占用空间较大等问题。进行数字媒体格式转换，是解决问题最有效的方法。从一种格式转换为另一种格式时，必须有明确的应用方向，而且还要考虑是否有价值，如有的视频文件转换后播放效果不理想，或文件容量增大，就失去了转换的意义。 数字媒体文件的格式转换分为同类型间的格式转换和不同类型间的格式转换。同类型格式的转换比较常见，也容易实现，如视频类的相互转换、音频类的相互转换等，但有时为了满足工作需求，也需要把某种类型的文件转换为另一种类型的。 格式识别 教师用 “容器” 类比讲解格式：“.txt 像纸袋子，装少量文字；.docx 像书包，能装图文；.jpg 像保鲜盒，装图像最方便。” 结合教材表格展示常见格式。 演示右键 “属性” 查看格式，用不同颜色标签分类文件，学生模仿标记。 学生抽取素材包文件（如 “环保.docx”“节能.jpg”），轮流判断：“这是 Word 文档，适合写长文章；这是图像，能插入海报。” 文本与图像获取 教师演示语音输入和拍摄：“说‘低碳生活，从我做起’，Word 就能记下来；拍‘教室关灯’场景时，镜头要对准开关和灯。” 2. 学生分组实践： 文本组：用语音输入 “节约用纸，双面打印”，对比键盘输入，发现语音快但易出错，需校对； 图像组：截图网页节能海报，或拍摄校园 “垃圾分类点”，讨论：“从侧面拍能同时拍到分类标识和学生投放，更生动。” 音频与视频获取 教师演示录音和截视频：“录倡议时离麦克风 30 厘米，声音最清楚；截视频只留‘植树’15 秒，太长会冗余。” 强调 “一定要写来源”。 2. 学生操作： 音频组：反复录制 “节约用电，人走灯灭”，直到无杂音，命名为 “低碳_音频 1.wav”； 视频组：截取公益广告中 “骑车出行” 片段，在文件名后标注 “来源：央视公益广告”。 格式转换 教师：“.wav 音频像大瓶装饮料，转成.mp3 就成小瓶，方便携带。” 演示用格式工厂转换后，学生发现.wav 变成 .mp3后，大小变化。 学生尝试转换：将.bmp 图像转为.jpg，将.flv 视频转为.mp4，记录容量变化，讨论：“视频转换后小了一半，传给同学更快了。
学生讨论（45min）
1.每组领取检查表，围绕 3 个问题讨论： “我们的图像有‘开车’场景，是不是换成‘步行’更贴合低碳？” “音频是从网上下的，没标来源，算不算侵权？” “视频还是.flv 格式，没转成.mp4，需要重转吗？” 2.学生自主解决：“把‘开车’照片换成‘共享单车’，网上音频标注‘来源：网易云音乐公益库’，视频重新转换。” 3. 记录未解决问题：“有个.png 图像转.jpg 后模糊了，不知道怎么回事。”
完成工作任务（45min）
1.小组分工： 组长整理文件夹，按 “文本 / 图像 / 音频 / 视频” 建子文件夹，文件名统一为 “低碳_类型_序号”； 成员 A 核对格式：确保视频均为.mp4，音频均为.mp3； 成员 B 填写清单：注明 “文本 1：原创语音输入”“图像 2：拍摄校园太阳能路灯” 2. 优化素材：发现 “节水标语” 文本有错别字，重新录入；图像 “垃圾桶” 角度不佳，重拍。 3. 交叉检查：与邻组互换检查，发现 “音频未标注来源”，补充 “来源：原创录制”。
总结评价与提高（45min）
【总结评价】 教师点评：表扬第 3 组 “所有素材都是原创或明确标注，像写作业抄了别人的话要注明一样，这是尊重”；指出第 1 组 “视频格式没转换，就像穿错鞋跑步，不方便”。 思政总结：“获取素材时，选低碳主题是对地球负责，标来源是对原创负责，分工合作是对团队负责。就像‘北京 8 分钟’表演，每个技术细节都藏着对国家的责任。” 拓展任务：“课后用今天的素材，尝试用‘美图秀秀’给图像加‘低碳生活’文字，为下次加工做准备。” 评价方式：过程表现（40%）+ 素材质量（40%）+ 小组互评（20%）。
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