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四级上册信息技术教学设计
课题 第4节《有趣好玩的编码》 单元 二单元 学科 信息技术 年级 四年级
学习目标 【核心素养】信息意识：从猜生肖魔术、纸条暗语游戏中感受编码的趣味性，主动发现游戏中隐藏的编码逻辑，增强对“编码可传递信息”的认知，激发探索生活中趣味编码的兴趣。计算思维：通过解密猜生肖魔术的编码规则，归纳“特征对应编码”的逻辑；在设计纸条暗语编码时，运用分类、对应思维构建编码体系，提升逻辑推理与信息组织能力。数字化学习与创新：尝试用画图软件设计纸条暗语的编码符号（如专属图形、数字组合），或用在线表格记录编码规则，将数字化工具与趣味编码结合，培养创新实践能力。信息社会责任：在纸条暗语游戏中理解“编码需双方约定规则”，体会信息传递的准确性与规范性；知道趣味编码虽非敏感信息，但也需保护游戏规则不被随意破坏，养成尊重约定的意识。【教学目标】知识与技能：①参与猜生肖魔术，理解魔术背后的编码原理；②掌握解密猜生肖魔术编码的方法；③能独立设计“纸条暗语传消息”游戏的编码规则，包括编码符号、对应信息及使用说明；④学会在游戏中运用编码准确传递简单消息。过程与方法：通过“魔术体验—小组解密—设计编码—游戏实践”的流程，借助猜生肖互动、编码拆解讨论、暗语游戏竞赛等活动，逐步掌握知识点；利用实物演示、小组合作突破难点，提升编码应用与信息传递能力。情感、态度与价值观：拓展学生知识面，提高学生生活实践应用能力和信息素养，使学生乐于使用信息技术解决生活中的问题。培养学生的计算机思维和自主探究、小组合作能力。培养孩子们的动手操作能力。感受编码带来的乐趣，激发对信息科技的喜爱；在小组合作中培养协作精神与沟通能力，养成认真思考、规范设计编码的良好习惯。
重点 解密猜生肖魔术中的编码规则，理解“特征对应编码”的逻辑；设计“纸条暗语传消息”游戏的编码规则，确保编码与信息准确对应。
难点 清晰梳理猜生肖魔术中“生肖特征”与“编码符号”的对应关系，准确还原编码逻辑。设计的编码规则兼顾“趣味性、简洁性与准确性”，能在游戏中顺利传递消息。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
教学设计教学设计教学设计 一、新课导入1、情景展示同学们，今天老师要当“魔术大师”，给大家表演一个“猜生肖魔术”！大家信不信，不管你属什么，老师不用问，只要你回答几个问题，就能猜出你的生肖！2、猜生肖魔术咱们先请10位同学上台，每个人心里想自己的生肖（比如鼠、牛、虎……猪），不要说出来哦！现在老师给大家看4张卡片（展示提前制作的生肖卡片，每张卡片上有6个生肖），大家只要告诉老师“你的生肖在不在这张卡片上”，是“在”还是“不在”，老师就能猜出来！（依次展示4张卡片，让学生集体回答“在/不在”，根据回答快速猜出1-2名学生的生肖）哇！老师猜对了吧？大家想不想知道这个魔术背后的“秘密武器”呢？3、揭示课题其实这个秘密就是“有趣好玩的编码”！今天咱们就一起揭开魔术的编码面纱，还能自己设计好玩的暗语游戏！板书：有趣好玩的编码二、新知学习（一）、集思广益，说一说1、思考老师是怎么猜出欢欢生肖的呢？2、编码藏在卡片里让我们来给“猜生肖魔术”解密吧。要揭开魔术秘密，咱们得把卡片变成“编码密码本”！大家仔细看这4张卡片，每张卡片上的生肖都有一个“隐藏特征”——其实每张卡片对应一个“二进制编码位”，“在”代表数字1，“不在”代表数字0！（展示卡片与编码对应表）比如第一张卡片对应编码的第1位，第二张对应第2位……第五张对应第5位。咱们以“属鼠”为例，它在第1、3、5张卡片上，那对应的编码就是“101”（第1位1，第2位0，第3位1，第4位0，第5位1，简化为10101）；“属牛”在第2、3、4张卡片上，编码就是“01110”。老师只要把大家回答的“在/不在”转换成1和0，再对照“生肖-编码对应表”，就能快速猜出生肖啦！咱们来玩“编码猜生肖”游戏！老师说一个编码“11001”，大家对照卡片找一找，这个编码对应的是哪个生肖？（学生分组讨论，结合卡片寻找，教师引导得出答案）对啦，是“属龙”！大家发现没，原来编码就是“用符号对应特征”，特别神奇！其实，童童首先给每个生肖都设置了相应的编码，如下图所示。根据生肖的顺序从小到大进行编码，每个生肖都有一个唯一的编码，编码从左到右依次代表对应的生肖是否应该出现在第一张至第四张卡片上，如果对应位置上的编码为0，则表示生肖没有出现在该卡片上。现在大家明白魔术的秘密了吧？其实生活中很多趣味游戏都藏着编码，只要咱们认真观察，就能当“解码小达人”！、巩固拓展，练一练设计纸条暗语游戏：我的专属编码学会了解码，咱们来当“编码设计师”，设计“纸条暗语传消息”游戏！这个游戏的规则是：两个人一组，通过纸条传递消息，但不能写汉字，只能用自己设计的编码符号，比如数字、字母、图形，对方看到编码就能知道你想传递的消息！2、要求设计编码有3个“小要求”：①编码要对应简单消息，比如“上课了”“下课玩跳绳”“借橡皮”；②编码符号要简单好画，不能太复杂，比如用“△”代表“上课了”，“○”代表“借橡皮”；③要和同桌约定好“编码-消息对应表”，不能让别人轻易看懂，这就是“暗语”的乐趣！老师给大家举个例子：我和同桌约定“1”代表“借铅笔”，“2”代表“一起去厕所”，“3”代表“这道题我会”，这就是简单的数字编码；还能用图形，“□”代表“上课认真听”，“☆”代表“下课玩捉迷藏”。3、练一练现在给大家5分钟时间，和同桌一起设计编码规则，把“编码-消息对应表”写在练习本上，还能画上编码符号！设计好后，同桌之间互相测试：你写一个编码，让同桌猜对应的消息，看看能不能猜对！最后，让我们一起来玩“纸条暗语传消息”游戏吧，两人一组，写纸条的人只能用暗语，即用“—”和“.”编写当前事件，收到纸条的人需要根据纸条传递的信息做出对应响应。（学生分组设计，教师巡视指导，提醒编码要简洁准确）三、拓展延伸1、思考刚才老师看到很多同学设计的编码特别有创意！想让暗语游戏更好玩，你知道哪些小技巧呢？要让暗语游戏更好玩，还有几个“小技巧”：编码和消息要“一一对应”，不能一个编码对应两个消息，不然会confusion（困惑）编码符号要“容易区分”，比如不能用“△”和“△△”代表不同消息，容易看错；最好把“编码-消息对应表”保密，不然就不是“暗语”啦！咱们请2组同学展示他们的编码！2、说一说大家的编码设计得都很棒，完成了新游戏的编码设计，和同学讨论一下以下问题，并说一说你的思考。四、课堂小结通过本节课的学习，你遇到了哪些困难？是怎么解决的？有哪些收获？和大家分享一下吧！作业布置
预习下一课。板书设计有趣好玩的编码 观看思考；表达学习学习操作实践了解操作练习交流；分享交流表达预习下一课 创设趣味的学习情境，更能激发学生的兴趣；培养表达能力培养倾听习惯增加知识面学生利用自主探究、小组合作、实践操作的方法去解决问题；师生直观演示更具说服力，加深印象。培养倾听习惯培养动手能力培养学生举一反三、学习迁移的能力；鼓励学生尝试完成操作练习培养表达能力培养自主学习能力
教学反思
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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