资源简介

第2课　使用数字设备
一、教学目标
（一）信息意识
1.通过认识计算机软硬件及平板计算机功能，明确数字设备的核心构成与应用价值，感知数字设备在学习、生活中的核心作用。
2.理解正确使用数字设备的规范要求，形成对数字设备使用安全性、健康性的认知，树立合理运用数字设备的意识。
（二）计算思维
1.初步梳理计算机硬件与软件的逻辑关系，理解 “硬件是基础、软件实现功能” 的协作模式，建立简单的系统思维。
2.掌握数字设备基本操作流程（如计算机开机 - 打开软件、平板设置护眼模式），学会按步骤解决设备操作中的基础问题。
（三）数字化学习与创新
1.熟练掌握计算机开机、关机、用《画图》软件打开图片等基础操作，能独立完成平板计算机护眼模式、屏幕亮度、音量等设置。
2.尝试结合生活需求，运用数字设备解决简单问题（如用平板查阅资料、用计算机编辑图片），激发数字化创新应用的兴趣。
（四）信息社会责任
1.养成安全、健康、合理使用数字设备的习惯，在公共场合遵守数字设备使用礼仪，不影响他人，维护良好数字环境。
2.增强保护自身视力、身体健康的责任意识，主动向家人传递正确使用数字设备的方法，承担家庭层面的数字素养传播角色。
二、教学重点
1．区分计算机硬件（显示器、主机、键盘、鼠标）与软件（系统软件、应用软件），掌握计算机开机、关机及《画图》软件基础操作；熟悉平板计算机 “设置” 功能，能独立开启护眼模式。
2.理解安全、健康、合理使用数字设备的具体要求，将规范使用方法转化为日常操作习惯。
教学难点
1．建立 “计算机系统由硬件和软件共同构成，二者缺一不可” 的认知，理解系统软件对硬件的控制作用及对应用软件的支持作用。
2.引导学生将正确使用数字设备的规范内化为自觉行为，避免因操作便捷性忽视健康（如坐姿、用眼距离）和安全（如水边使用设备）问题。
教学准备
硬件：配备计算机（含《画图》软件，桌面提前添加 1 个图片文件）、平板计算机的信息科技实验室，多媒体展示设备。
软件与资料：计算机软硬件介绍视频、数字设备规范使用场景图片 / 课件、学习任务单（含计算机硬件识别、平板设置操作、规范使用判断等内容）、调查问卷（计算机基础知识与操作掌握情况）。。
五、教学策略
本节课以 “认知 - 操作 - 规范” 为核心逻辑，采用情境教学、任务驱动、小组协作相结合的教学方法：
以 “小华探索数字设备” 为情境主线，通过回顾上节课小华家的信息科技应用，自然过渡到计算机、平板计算机的学习，降低认知门槛。
设计 “填写问卷 - 硬件识别 - 软件区分 - 设备操作 - 规范判断” 系列任务，从基础认知到实践操作逐步递进，每个任务配套学习任务单，帮助学生明确目标。
针对平板设置、规范使用等内容，采用 “教师演示 + 小组互助” 模式，鼓励学生当 “小老师” 分享操作方法，培养协作与表达能力；通过 “做一做”“说一说”“议一议” 活动，落实 “做中学”，强化知识与习惯的结合。
教学环节分为 “激趣导入 — 探索新知 — 应用提升 — 归纳总结” 四部分，学生通过自主填写问卷、动手操作、小组讨论、分享交流等方式，实现从 “了解” 到 “会用” 再到 “规范用” 的目标，同时为后续学习数字设备进阶功能（如制作电子相册）埋下伏笔。
六、教学过程
教学 环节 教学活动
教师活动 学生活动
激趣导入 1.回顾上节课：回放 “小华一家人使用信息科技” 的图片，提问 “小华发现计算机是很重要的数字设备，它能帮我们做什么？” 2.播放计算机介绍视频（含不同场景应用，如学习、工作），引导学生关注计算机的功能与影响。 1. 观看图片，回忆上节课内容，积极回答教师问题，分享对计算机的初步印象。2. 观看视频，记录计算机在不同场景的应用（如用计算机画图、查资料），初步感知计算机的作用。
【设计意图】 通过旧知衔接与视频情境，聚焦 “计算机” 这一核心设备，激发学生探索兴趣，为新知学习铺垫。通过回顾与观察，快速进入课堂主题，调动已有生活经验，为后续学习做好准备。
探索新知 —— 认识计算机 1.填写调查问卷：发放 “计算机基础知识和基础操作调查问卷”（含硬件组成、软件功能、开机 / 关机、鼠标操作等选项），说明填写要求，收集后快速统计学生掌握情况。 2.认识计算机形态：展示台式计算机、笔记本计算机图片，提问 “这两种计算机常出现在哪里？有什么不一样？”（如台式机固定在桌面，笔记本方便携带），引导学生结合生活实际回答，完成任务单 “计算机形态” 部分。 3.识别计算机硬件：结合课件 / 实物，讲解 “硬件是看得见、摸得着的部分，像计算机的‘身体’”，逐一介绍显示器（显示内容）、主机（核心，存储计算）、键盘（输入文字）、鼠标（控制指针）的功能；组织学生对照计算机实物识别硬件，填写任务单 “硬件功能” 部分。 4.区分计算机软件：讲解 “软件是控制硬件的程序，像计算机的‘思维’”，区分系统软件（如操作系统，保障设备运行，强调独立研发对信息安全的重要性）和应用软件（如《画图》《WPS》，解决具体问题）；提问 “你们用过哪些应用软件？用来做什么？”，引导学生交流，完成任务单 “软件举例” 部分。 5.动手操作：用《画图》打开图片：（1）演示操作流程：开机（指认电源键）→找到桌面图片→右键点击图片，选择 “用画图打开”→查看图片→关机（强调 “开始菜单 - 关机” 步骤，避免直接拔电源）；（2）针对每一步提问（如 “开机后怎么找到图片？”“右键点击会出现什么？”），及时纠正错误操作；（3）巡视指导，对操作困难的学生进行个别辅导。 1.填写调查问卷：根据自身实际情况勾选选项（如 “会开机”“知道键盘是硬件”），如实反馈对计算机知识的掌握情况。 2.认识计算机形态：观察图片，结合生活经验回答（如 “台式机在教室，笔记本爸爸出差用”），填写任务单，明确两种计算机的场景与特点。 3.识别计算机硬件：认真听教师讲解，对照实物指出显示器、主机等硬件，记录各硬件功能，完成任务单 “硬件识别” 部分，有疑问及时提问。 4.区分计算机软件：理解 “软件是‘思维’” 的类比，举例分享用过的应用软件（如 “用《画图》画过小动物”“用 WPS 写过作文”），填写任务单 “软件功能” 部分，初步建立 “硬件 + 软件 = 完整计算机” 的认知。 5.动手操作：（1）跟随教师演示，同步在计算机上操作：开机→找图片→用《画图》打开→关机；（2）遇到问题（如找不到图片、右键菜单不会选），向教师或同桌求助；（3）完成操作后，举手示意，分享操作过程中的小发现（如 “右键点击有很多选项”）。
【设计意图】 通过 “问卷摸底 - 形态认知 - 硬件识别 - 软件区分 - 动手操作”，从基础到实践逐步突破计算机知识难点，结合任务单与实物操作，强化理解与技能。通过自主填写、观察、动手操作，逐步掌握计算机基础知识与基础操作，在实践中解决问题，提升操作信心。
探索新知 —— 认识平板计算机 平板的用途：提问 “你们用平板计算机做过什么？”（如上网课、查资料、看视频），引导学生聚焦 “学习用途”，补充 “用平板开展协作学习、制作电子相册”（预告后续课程内容），组织学生填写任务单 “平板用途” 部分。 设置护眼功能：（1）说明护眼意义：“长时间看平板会眼睛累，护眼模式能保护视力”，演示操作流程：开机（按电源键）→点击 “设置” 图标→选择 “显示与亮度”→开启 “护眼模式 - 全天开启”；（2）补充说明：不同平板功能差异（如部分有 “夜览模式”“距离过近提醒”，无护眼模式的可调整亮度）；（3）组织学生以小组为单位操作，小组内互相帮助，教师巡视指导。 其他设置探索：鼓励学生当 “小老师”，尝试调整桌面图案、屏幕亮度、音量，提问 “怎么让桌面更漂亮？怎么调小音量不影响他人？”，引导小组讨论方法，后邀请 2-3 组分享操作步骤。 平板的用途：积极分享使用平板的经历（如 “用平板上网课学英语”），记录 “学习用途” 到任务单，对 “制作电子相册” 产生兴趣，期待后续课程。 设置护眼功能：（1）认真观看演示，记住 “设置 - 显示与亮度 - 护眼模式” 的步骤；（2）小组内分工操作，一人尝试设置，其他人观察提醒，遇到问题（如找不到 “护眼模式”）共同讨论或问教师；（3）完成设置后，互相检查是否开启成功，分享操作心得（如 “我的平板要在‘显示’里找护眼模式”）。 其他设置探索：小组讨论调整桌面、亮度、音量的方法（如长按桌面换图案、按侧边键调音量），派代表上台演示分享，其他同学补充不同方法。
【设计意图】 从 “用途” 到 “操作”，聚焦平板的实用功能，通过演示与小组协作，掌握护眼模式等基础设置，培养探究与分享能力，同时渗透健康使用意识。通过分享、操作与协作，掌握平板基础设置，同时学会倾听他人方法，拓宽操作思路，强化 “根据需求调整设备” 的意识。
探索新知 —— 正确规范使用数字设备 说一说：判断行为对错：展示图片（如 “走路看平板”“光线暗的地方用计算机”“公共场合戴耳机听视频”），提问 “这些做法对吗？为什么？”，引导学生结合生活经验分析，每幅图邀请 1-2 名学生回答，教师补充原因（如走路用设备易摔倒，光线暗伤眼睛）。 议一议：规范使用方法：（1）展示 “安全、健康、合理使用” 的课件内容，逐一讲解：- 安全使用：避免走路 / 水边用设备、不用设备时进食（防污染）；- 健康使用：坐姿端正、光线充足、保持屏幕距离（约一臂）、每 30 分钟休息眼睛 / 活动手腕；- 合理使用：公共场合戴耳机、家庭聚会少用设备多交流；（2）邀请学生朗读对应内容，后请 2-3 名学生补充（如 “妈妈说看平板要坐直，不能躺着”），组织学生填写任务单 “规范使用要点” 部分。 说一说：判断行为对错：观察图片，积极判断对错并说明理由（如 “走路看平板不对，会撞到人”“戴耳机听视频对，不吵别人”），在任务单上记录正确做法。 议一议：规范使用方法：（1）认真倾听教师讲解，朗读 “安全使用” 等内容，标记重点（如 “每 30 分钟休息”）；（2）结合家庭经验补充（如 “我家规定每天用平板不超过 1 小时”），与同桌分享自己平时的使用习惯，对照规范调整不足；（3）完成任务单 “规范使用要点” 填写，明确安全、健康、合理使用的具体要求。
【设计意图】 通过 “判断 - 讨论 - 总结”，将抽象的 “规范” 转化为具体场景，帮助学生理解为什么要规范使用，同时将知识转化为可操作的习惯。通过场景判断与经验分享，将规范使用内化为自身意识，同时联系家庭生活，为后续家庭作业铺垫，实现 “知行合一”。
应用提升 小组分享：介绍数字设备：组织学生分小组，选择 1-2 种熟悉的数字设备（如电话手表、平板、计算机），讨论 “它的常用操作有哪些？”（如电话手表打电话、计算机打开《画图》），每组派 1 名代表上台分享，教师引导补充（如 “电话手表还能定位，保障安全”）。 布置家庭作业：“回家后和家长交流‘如何正确使用数字设备’，当家庭‘数字设备小老师’，分享今天学到的护眼模式设置、规范使用方法”，提供作业记录单（可选，记录交流内容）。 小组分享：介绍数字设备：（1）小组讨论选定设备（如 “我们组介绍电话手表”），梳理常用操作（如 “长按电源键开机，按拨号键打电话”）；（2）代表上台分享，其他同学认真倾听，补充不同操作（如 “我的电话手表能发语音”），在任务单上记录其他设备的操作要点。 家庭作业：明确作业要求，记录 “和家长交流” 的重点（如教家长设置平板护眼模式），期待回家后的分享。
【设计意图】 通过小组分享，拓展数字设备的认知范围，强化操作与规范的结合；家庭作业实现 “课堂 - 家庭” 联动，推动规范使用习惯的延伸。通过小组协作与分享，提升表达能力，同时了解更多数字设备的用法；家庭作业将课堂知识延伸到生活，培养责任意识与沟通能力。
归纳总结 引导学生梳理本节课知识：- 计算机：硬件（显示器、主机等）、软件（系统软件、应用软件）、基本操作（开机、用《画图》打开图片、关机）；- 平板计算机：用途（学习为主）、设置（护眼模式、亮度 / 音量调整）；- 规范使用：安全、健康、合理三方面要点； 展示总结思维导图（含上述要点），提问 “今天学到了什么？有哪些收获？”，邀请 2-3 名学生分享，教师补充鼓励。 跟随教师梳理知识，在脑海中回顾 “硬件识别”“平板设置”“规范使用” 等环节，标记自己掌握的重点。 积极分享收获（如 “我学会了开计算机的护眼模式”“知道用设备要坐直”），对照思维导图检查自己的学习情况，明确不足（如 “还不太会区分系统软件和应用软件，下次要再问老师”）。
【设计意图】 通过梳理与分享，巩固本节课核心知识与习惯，帮助学生形成清晰的知识框架，提升总结能力。通过总结与反思，巩固知识，强化习惯，同时明确后续学习的方向，提升学习主动性。
课堂小结
教学反思 知识与技能达成：学生是否能准确识别计算机硬件、区分软件类型？平板护眼模式设置、计算机基础操作的掌握率如何？可通过任务单完成情况、课堂提问反馈分析。 教学方法效果：情境教学（小华场景）是否有效降低认知难度？小组协作在平板设置、规范讨论中是否发挥作用？是否有学生因操作速度差异未完成任务，需调整分组或辅导方式？ 习惯培养落实：学生对 “规范使用” 的理解是否深入？家庭作业中与家长的交流情况如何？后续课堂需否通过案例复现（如 “忘记休息眼睛”）强化习惯？ 改进方向：是否需增加更多实物操作时间（如计算机硬件拆卸观察，需注意安全）？对 “系统软件” 等抽象概念，是否需用更通俗的类比（如 “操作系统像设备的‘管家’”）帮助理解？

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