资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第2课《描述方式可图示》教学设计
课题 描述方式可图示 单元 第二单元 学科 信息科技 年级 五年级上
核心素养目标 信息意识：能识别不同算法描述方式的适用场景，主动筛选高效的图示工具呈现算法。计算思维：学会通过图示拆解算法逻辑，学会用流程图表达流程，培养抽象、逻辑推理能力。数字化学习与创新：借助数字化工具绘制流程图，并运用流程图软件设计算法，探索数字化工具优化描述效果。信息社会责任：规范使用图示符号，确保算法描述清晰易懂，避免因符号不规范导致的误解。
教学重点 1、认识算法可以用流程图的方式进行描述，了解生活中的算法。
教学难点 1、明确流程图算法描述的重点和要求。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 板书课题。1、新知导入观看视频用自然语言可以灵活地描述算法，但不够直观。而用流程图描述算法会更加形象直观、结构清晰。 学习新知引入，观看教学视频。 将学生的注意吸引到课堂。
讲授新课 新知讲解：一、算法可用流程图描述为了便于阅读和理解，我们该如何把解决问题的过程更加清晰、直观地描述出来呢 活动一：描述洗盘子算法洗盘子是同学们经常参加的一项家庭劳动。用自然语言描述的洗盘子算法见p17页。如图 2-2-1所示，该算法也可以通过绘制流程图来描述。比较两种描述算法的方式，你更喜欢哪一种 为什么 答：我更喜欢图示，因其能将复杂流程拆解为标准符号，步骤衔接一目了然，避免文字描述的歧义，尤其在展示循环、分支结构时，效率远高于自语言。而自语言易理解但易冗余，图示（如流程图）直观清晰、逻辑可视化。用流程图描述的算法，清晰、直观、形象地反映了做事的先后顺序，更加容易理解。流程图是算法的一种图形化描述工具，它用一些规定的图形符号和简明扼要的文字表示不同的操作，并用带有箭头的流程线表示操作的先后顺序。活动二：描述分类清洗盘子的算法如果盘子上有油污，可以用洗碗布蘸取少量洗洁精擦洗。请完善图2-2-2所示的流程图,使其能描述“根据盘子上是否有油污分类清洗盘子”的算法。在这个流程图中，有的步骤并不是按简单的先后顺序呈现，而是要首先对盘子上是否有油污进行判断，再根据判断的结果选择不同的清洗方式。流程图清晰地呈现了根据条件是否成立选择执行不同操作的算法过程。拓展阅读流程图的应用十分广泛，不仅在信息技术领域，在数学（如解方程步骤）、生物（如细胞分裂流程）、物理（如实验操作步骤）等领域均有运用流程图描述的逻辑，这是一种学科融合的体现。二、流程图描述须规范流程图需准确反映算法，以便自己和他人能看懂。因此，绘制流程图还应遵循一定的规范，合理使用规定的符号描述算法，活动一：归纳流程图绘制规范观察本节课绘制的流程图，思考以下问题:(1)流程图中主要使用了哪些符号 你能说一说它们的含义吗？答：主要用于起止框、输入、输出框、判断框和处理框等……..(2)流程线可以不画箭头吗 答：不可以。流程线箭头是指示算法执行顺序的关键，无箭头会导致步骤方向混乱，无法明确 “从哪来、到哪去”。（3）判断框出口的条件值(“是”或“否”)可以不标注吗 答：不可以。判断框用于表示分支逻辑，“是 / 否” 标注明确两种不同执行路径。不标注会使流程分支模糊，他人无法判断后续步骤对应何种判断结果，导致算法逻辑不完整，因此必须标注。可以看出，表示算法的开始或结束，表示抹除、冲洗、晾干等具体的操作， 表示判断， 表明了每项操作的先后顺序以及判断流程的走向。绘制流程图时应准确反映算法的执行路径，不能遗漏步骤和符号，符号内的文字要简洁明了。表2-2-1是常用的流程图符号及其含义。表 2-2-1 常用的流程图符号及其含义小科提示：虽流程图用规范符号和箭头直观展示逻辑，但仍可能因细节缺失产生歧义。例如未标注判断框出口的 “是 / 否”、处理框内容模糊（如 “计算数值” 未明确公式），或复杂流程中箭头交叉导致逻辑混淆，需结合清晰标注和合理布局才能减少歧义。三、课堂练习完成教材17—18页相关课堂练习题。四、拓展延伸1、流程图绘制时的注意事项绘画顺序必须从 “开始” 符号启动，按逻辑顺序依次绘制各个步骤，最终以 “结束” 符号收尾；整体遵循从上到下、从左到右的绘制原则，避免流程线交叉混乱；复杂流程可分区块绘制，但需保持整体逻辑连贯。流程线不能出现无箭头的情况，确保方向明确；判断分支必须完整，不能遗漏任何一种可能的路径；同一流程图中符号样式需保持统一，确保视觉一致性；复杂流程可使用 “连接符”（圆形）分区域绘制，避免流程线过长。2、生活场景流程图绘制拓展教室扫地、擦黑板、倒垃圾的逻辑顺序。 完成活动：描述洗盘子算法。完成活动：描述分类清洗盘子的算法。学习拓展阅读。完成活动：归纳流程图绘制规范。观看表格内容。完成课堂练习。进行课外知识拓展。 结合生活中的实际例子，引导学生描述洗盘子算法具体步骤，初步形成算法可以用流程图的方式进行描述的意识。结合具体流程图，引导学生描述分类清洗盘子的算法，在问题解决中强化对流程图应用的认识。认识流程图算法的普遍性和广泛性。引导学生通过问答互动的形式，在思考中认识流程图绘制的注意事项和基础知识，进而深化流程图描述须规范意识。用表格清晰呈现常用的流程图符号及其含义。在课堂练习中强化所学知识内容。拓宽学生知识面。
课堂小结 描述方式可图示1、进行新知引入2、算法可用流程图描述3、流程图描述须规范4、完成课堂练习5、进行知识拓展 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 用自语言和流程图两种方式描述 “计算 1-100 的偶数和” 的算法，对比两种方式的优缺点。针对 “判断一个数是否为质数” 的问题，绘制完整流程图，要求包含输入、判断、输出步骤。 布置作业 拓展学生的学习能力
课堂板书 观看板书 强调教学重点内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑