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第一单元 5以内数的认识和加、减法
1.1.3 第几
【课题名称】第3课时 第几
【课型、课时】新授课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册19页。
【教学目标】
1.初步理解基数、序数的含义，能正确区分几个和第几。
2.能在具体的情境中说明相关物体有几个和某个物体是第几个，培养学生的观察能力、语言表达与交流的能力。
3.初步体会从不同角度看待事物的方法，初步积累观察经验。
【重点难点】
教学重点：认识几和第几。
教学难点：区分几和第几的不同含义。
【课前准备】
1.教师：教学课件
2.学生：课前预习
【教学过程】
（1）呈现情境，寻找信息
教师：同学们，想象一下我们在学校举行跑步比赛的情景。比赛中，有10名同学参加了，他们分别到达了终点。想象一下他们的排名情况。
教师提问：在这样的情境中，我们可以观察到哪些信息？比如，谁是第一名？谁是第二名？以及其他同学的顺序是怎样的？
学生：回答比赛中同学们的排名顺序。
（2）提出问题，揭示课题
教师：根据你们提供的信息，我们能不能用序数词来描述每位同学的位置？例如，第一名可以说是“第一”位同学。
学生：尝试用序数词描述不同同学的排名。
教师：那么，如果我要问你们谁是第五位到达终点的同学，你们会怎么回答？
学生：讨论并回答这个问题，可能会提出不同的答案。
教师：你们的回答依据是什么？这种表达方式和我们平时说的“第五个人”有什么不同？
学生：讨论并回答这些问题，理解序数词的使用。
（3）揭示课题
教师：通过今天的讨论，我们学习了如何使用序数词来描述顺序，以及如何在具体情境中区分基数词和序数词。（板书课题：序数词的使用）
（4）启发探究，学生独学
想一想：如果你排在全班第三名，那么“第三”是指什么？
引导学生思考序数词“第三”的含义，例如：在全班所有同学中，你的成绩排在第三位。
说一说：在其他情境中，“第三”还可以怎样使用？
学生可以讨论不同情境下序数词的用法，例如：比赛中获得第三名，生日派对中吹灭蜡烛的第三个孩子等。
列一列：写出从第一到第十的序数词。
学生在练习本上列出序数词，例如：第一、第二、第三……直到第十。
试一试：在句子中正确使用序数词。
学生尝试造句，例如：“在所有的水果中，我最喜欢的是第二个苹果。”
讨论一讨：在使用序数词时需要注意什么？
学生分享他们在使用序数词时的注意事项，例如：序数词的表达与基数词的区别、序数词后面名词的单复数形式等。
（5）学生汇报，交流展示
以小组为单位，学生们展示他们的序数词用法。
每个小组轮流展示他们的句子，并解释他们的选择。
提问环节：其他小组可以提问，展示小组回答并解释他们的用法，促进交流和讨论。
（6）利用新知，解决问题
学生们利用新学到的知识，解决实际生活中的问题。
举例：在一次运动会上，你要报告获奖者的名次，该如何正确使用序数词？
学生根据具体情况，使用序数词进行表达，例如：“在100米赛跑中，李雷跑得最快，获得了第一名。”
进一步讨论：如果需要编写一份关于班级排名的报告，应如何准确使用序数词？
活动意图：通过具体的应用场景，让学生理解序数词的重要性，并在实际语境中准确运用，从而提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
（7）小组活动
小组讨论：在购物清单中找出第一、第二、第三贵的物品。
引导学生通过比较物品的价格，找出价格序列中的第一、第二、第三等。
活动步骤：
学生们列出他们常购买的十件物品及其价格。
比较价格，确定哪件是最贵的（第一）、次贵的（第二）和第三贵的物品。
讨论为什么需要区分第一、第二、第三这样的序列。
通过这种活动，学生可以在实际情境中应用序数词，增强理解。
练习与应用：学生尝试为其他物品或情境排列序号，如班级成绩排名、队伍中的位置等。
（8）实践操作
学生们进行一次小型比赛，比如跑步。
比赛结束后，引导学生用序数词描述比赛结果，如谁是第一名、第二名、第三名。
讨论：在描述比赛结果时，使用序数词与基数词的区别。
通过这种方式，学生不仅能够加深对序数词含义的理解，还能在实际中准确地使用它们。
（9）教师点拨
总结序数词的使用规则和场景。
例如：在描述顺序或排名时使用序数词（第一、第二、第三），在计数时使用基数词（一、二、三）。
强调：在口语和书面表达中，正确使用序数词和基数词的重要性。
进一步解释：在复杂的数据表达中，如何准确地使用序数词和基数词，例如在统计报告或研究中描述数据的排名和比例。
【课后作业】
1.教材第22页练一练第1题；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
教学时可以增加一些实例，如一组有4人，小芳排第2，这里的4和2分别表示什么意思；再如利用排队等候老师批改作业等情境，帮助学生理解“几”和“第几”的含义。学生都有排队的经历，对“几”和“第几”有了浅显的感性认识。因此这节课要进一步辨认“几”和“第几”，主要任务是领悟“几”和“第几”的含义，区分“几”和“第几”的不同。另外，学生目前用语言还无法描述出几和第几的区别，教学时还要注意对学生语言表达的指导。
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