资源简介

编写时间： 2025 年 9月12日 执行时间：2025 年 9 月 日至 日
年级： 6年级 总序第 2 个教案
课 题 系统的过程与控制 共 1 课时 课 型 新授
教学目标 能准确识别生活中的人工控制、自动控制、智能控制三种控制方式 2、掌握控制的三个基本环节（输入、计算、输出）
教学重点 三种控制方式的区分与识别
教学难点 智能控制与自动控制的精准区分
教学策略 任务驱动法、、讨论法、实践法、小组合作法
教 学 过 程 课前、课中反思
一、导入新课 生活情境引入：教师展示 3 组图片 / 短视频（校园场景为主）：①早上教室门口，同学手动推开玻璃门；②下课铃自动响起；③校门口智能闸机识别学生卡后自动开门。 引导提问：“同学们，这三个场景里，‘开门’‘响铃’的过程有什么不一样？有的需要我们动手，有的不用，还有的能‘认’卡 —— 这些不一样的‘操控’，在科技里叫什么呢？今天我们就来探索‘过程控制’的秘密！”二、探究新知 （一）过程控制的基本方式 控制的必要性：结合 “感应水龙头” 案例，用动态流程图拆解（PPT 分步展示）： ①感应器 “感知” 手的信号（输入）→②控制盒 “判断” 要开水（计算）→③电子闸门 “执行” 开门（输出）→④水流出来（结果） 提问：“如果没有这个有序控制，水龙头会怎样？（可能一直流水或不出水）”，引导学生理解 “控制是让系统有序实现功能的关键”。 小组讨论：找生活中的控制 要求：以 4 人小组为单位，列举 1-2 个生活中 “需要操控才能实现功能” 的例子（如家电、校园设备、交通工具），并简单说 “谁 / 什么在控制”。（预设学生答案：手动拧瓶盖、空调自动控温、手机指纹解锁等） 三种控制方式： 人工控制：全程需要人的直接参与 / 干预依赖人力，灵活但效率低 ①手动开灯（按开关）；②值日生手动擦黑板；③妈妈手动炒菜（调火候）自动控制：无需人全程干预，按预设规则运行自动执行，稳定高效 ①教室电铃（按时间表自动响）；②电水壶水开后自动断电；③自动洗手液机（感应出液） 智能控制：模仿人类感知、判断，能自主决策能 “思考”，适应复杂环境 ①智能音箱（听懂语音指令播放音乐）；②校园智能测温仪（自动识别体温异常）；③智能扫地机器人（避开障碍物清扫） 问：“无人驾驶汽车能自己躲行人，属于哪种？（智能控制）” （二）、基本控制环节 输入—计算 输出 示例答案：自动电饭锅 —— 输入：设定 “煮饭” 模式；计算：芯片检测锅内温度，达到 100℃后转保温；输出：加热盘加热，煮熟后切换保温状态。 小组内互相检查，教师选取 2-3 份答案展示点评。 （三）练习提升 题目 1（控制方式判断）：“校园里的自动售货机，投币后按按钮就会掉饮料 —— 这属于哪种控制方式？为什么？”（答案自动控制，无需人全程干预，按预设规则（投币 + 按按钮）运行） 题目 2（控制环节拆解）：“用智能手表设定‘早上 7 点闹钟’，手表会按时响 —— 请说出这个过程的‘输入、计算、输出’分别是什么？”（输入：设定 7 点闹钟；计算：手表芯片记录时间，到 7 点时判断 “该响铃”；输出：闹钟响起） （四）开拓视野 ：古今对比，感受技术传承 中国古代机械控制： 展示 “水力舂米机” 复原图 + 简化动画：水流冲击水轮（动力输入）→ 水轮带动齿轮转动（计算：机械传动）→ 舂杆上下运动舂米（输出），说明 “古代没有电，古人用机械结构实现‘自动控制’，提高效率”。 补充案例：水运仪象台（北宋，用水力驱动，自动报时）、地动仪（张衡，感知地震波后自动触发铜珠掉落）。 思考提问：“古代的机械控制和今天的自动控制，核心都是‘让系统按规律运行’，它们的区别是什么？（古代依赖机械结构，今天可结合电子、计算机技术）”，引导学生感受 “控制技术的发展与创新”。 三、课堂总结 教师引导，学生回忆： “今天我们学了控制的哪三种方式？（人工、自动、智能）” “控制的三个基本环节是什么？（输入、计算、输出）” PPT 动态生成思维导图（核心节点：过程控制→控制方式 / 控制环节→实例），让学生直观看到知识框架； 拓展提问：“生活中还有哪些‘没被控制好’的小事？比如‘水杯容易洒’，如果设计一个‘防洒水杯’，你会用哪种控制方式？”（预留思考空间，为后续实践课铺垫）
课后反思

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