资源简介

/让教学更有效高效备课|生物学科
【学习目标】
学习目标 与 核心素养 生命观念：能说出排泄的定义，理解排泄是维持人体内部环境稳定的重要生命活动，建立“生命活动需维持内环境稳定”的观念。认识泌尿系统各结构（肾脏、输尿管、膀胱、尿道）的功能，初步建立“结构与功能相适应”的生命观念（如膀胱肌肉层适应贮存尿液的功能）。 科学思维：通过对比尿液、汗液和呼出气体的成分，分析三种排泄途径的共同点与差异，培养归纳、比较的科学思维能力。结合“憋尿危害”的讨论，运用逻辑推理分析不良生活习惯对泌尿系统的影响，提升问题分析能力。 探究实践：通过观察泌尿系统模型和模拟“尿液排出过程”的实验，提高观察、动手操作能力，能准确描述尿液排出的具体路径。参与“不同环境下出汗情况”的小组讨论，学会收集生活中的生物学现象，尝试提出合理的解释，培养探究意识。 态度责任：认识及时排尿、适度出汗对健康的重要性，养成不憋尿、关注自身排泄健康的良好生活习惯。理解排泄对生命活动的意义，树立“健康生活，维护自身内环境稳定”的责任意识，关注人体生理活动与环境的关系。
学习重点 通过观察泌尿系统结构图、模型及模拟实验，掌握泌尿系统的组成（肾脏、输尿管、膀胱、尿道）及尿液排出的具体途径（肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外）。通过分析汗液（水、尿素、无机盐）、尿液（水、尿素、无机盐）和呼出气体（二氧化碳、少量水）的成分，归纳人体主要的排泄途径（排尿、出汗、呼气）。
学习难点 通过对比“原尿流经肾小管被重吸收”与“汗液形成”的过程，理解汗腺导管对汗液中无机盐的部分重吸收作用。通过举例（如排便与排尿的区别）辨析，区分“排泄”（排出代谢废物，如尿素、二氧化碳）与“排遗”（排出食物残渣）的不同。
【教学方法】
讲授法、模拟实验法、讨论法、观察法
【教学准备】
（一）教师准备
教具：泌尿系统解剖模型、泌尿系统结构彩色挂图、“尿液排出过程”动画视频、“肺排出二氧化碳”实验演示视频（如澄清石灰水变浑浊实验）。
实验材料：每组准备塑料瓶2个（剪去上半部分，代表左右肾脏）、吸管2根（代表输尿管）、气球1个（代表膀胱）、少量清水（模拟尿液）。
资料：汗液成分数据表、憋尿危害的案例（如尿路感染相关资料）、排泄与排遗对比表格。
（二）学生准备
预习教材第2节内容，标记不理解的知识点（如“汗腺导管重吸收无机盐”）。
记录自己1天内的排尿次数及出汗情况（如运动后、安静时），准备课堂分享。
【教学过程】
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
教师提问：“夏天运动后大家会‘汗流浃背’，衣服上会有白色痕迹，这些痕迹是什么？出汗除了降温，还有什么作用？”引导学生结合生活经验思考。
展示教材中“汗流浃背”的典故，引出主题：“出汗和排尿都能排出身体产生的‘废物’，这些‘废物’如何排出体外？今天我们学习《人体排泄的途径》。”
（二）新知讲授：泌尿系统与尿液排出（15分钟）
认识泌尿系统组成（7分钟）
展示泌尿系统模型和挂图，讲解各结构：“肾脏是形成尿液的器官，像一对‘蚕豆’；输尿管是输送尿液的‘管道’；膀胱是贮存尿液的‘仓库’；尿道是排出尿液的‘出口’。”
学生分组观察模型，指认各结构并说出功能，教师巡视指导，纠正错误（如混淆膀胱和肾脏的功能）。
探究尿液排出途径（5分钟）
组织模拟实验：“请同学们用塑料瓶（肾脏）、吸管（输尿管）将清水（尿液）导入气球（膀胱），观察气球的变化。”
学生操作后，教师提问：“清水从‘肾脏’到‘膀胱’经过了什么？气球充盈后如何排出‘尿液’？”引导学生归纳尿液排出途径：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外。
讨论憋尿的危害（3分钟）
呈现案例：“有同学为了上课不请假，憋尿1节课后出现腹痛，这是为什么？”
学生结合教材“思考”部分讨论，教师总结：“膀胱过度充盈会压迫周围器官，还可能导致细菌滋生，引发尿路感染，所以有尿意要及时排尿。”
（三）新知拓展：其他排泄途径（15分钟）
汗腺的排泄功能（7分钟）
展示汗液成分数据表（水、尿素、无机盐），提问：“汗液中的无机盐会全部排出吗？”
结合教材内容讲解：“和原尿流经肾小管重吸收类似，汗液流经汗腺导管时，部分无机盐会被重吸收，减少体内盐分流失。”用动画演示这一过程，帮助学生理解难点。
学生分享自己的出汗记录，讨论：“为什么环境温度达到30℃时会开始出汗？运动后出汗更多的原因是什么？”（引导学生理解：温度升高或运动时，代谢废物增多，出汗能帮助排出废物、调节体温）。
肺的排泄功能（5分钟）
播放“肺排出二氧化碳”实验视频（向澄清石灰水吹气，石灰水变浑浊），提问：“呼出的气体中除了二氧化碳，还有什么？”（少量水）
讲解：“细胞呼吸产生的二氧化碳和少量水，通过肺呼吸排出体外，这也是重要的排泄途径。”
总结排泄的定义与意义（3分钟）
引导学生归纳：“人体通过泌尿系统、汗腺、肺排出代谢废物和多余水的过程，叫做排泄。”
强调意义：“排泄能维持体内环境稳定，保证生命活动正常进行，就像‘清理垃圾’，让身体保持‘干净’。”
（四）巩固练习，突破难点（7分钟）
辨析题：“排便和排尿都是排出‘废物’，它们一样吗？”（学生分组讨论，教师总结：排便是排出食物残渣，属于排遗；排尿是排出代谢废物，属于排泄）。
填空题：“人体主要的排泄途径有______（排尿）、（出汗）、（呼气），共同排出的物质是______（水）。”（学生抢答，检验知识点掌握情况）。
（五）课堂小结（3分钟）
教师与学生共同梳理本节课知识点：泌尿系统组成及尿液排出途径→汗腺和肺的排泄功能→排泄的定义与意义。
强调核心观念：“结构决定功能（如肾脏形成尿液、膀胱贮存尿液），排泄维持内环境稳定，健康生活需关注排泄习惯。”
【板书设计】
【作业布置】
基础作业（必做）：绘制泌尿系统结构图，标注各部分名称及功能；列出人体三种排泄途径及对应的排出物质。
拓展作业（选做）：调查家人在不同季节（如夏天、冬天）的排尿和出汗情况，分析环境温度对排泄途径的影响，撰写100字左右的调查报告；查阅资料，了解“肾炎”对肾脏排泄功能的影响，下节课分享。
【教学反思】
通过模型、模拟实验和生活案例，将抽象知识直观化，符合八年级学生的认知特点，能有效激发学习兴趣；讨论“憋尿危害”“出汗情况”等环节，让学生联系生活实际，体现“生物学与生活紧密相关”的理念。对“汗腺导管重吸收无机盐”的讲解仍较抽象，部分学生可能未完全理解；模拟实验中，少数小组操作不熟练，导致实验时间稍长，影响后续环节进度。下次教学可准备“汗腺结构”的微观模型，更清晰展示重吸收过程；提前培训小组组长，指导实验操作，提高实验效率；增加“排泄与健康”的拓展内容（如多喝水对排泄的好处），进一步强化健康意识。
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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